和諧相融 教學(xué)相長(zhǎng)

朱瑩

摘 要：良好的師生關(guān)系可以為師生提供愉悅、融洽的心理環(huán)境，使師生相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)；而不良的師生關(guān)系既擾亂正常的教育教學(xué)秩序，又影響師生的情緒和心理，更不利于創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作及管理實(shí)踐，談?wù)剬?duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性和舉措的看法。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧；平等；健康發(fā)展

師生關(guān)系是學(xué)校最基本最重要的人際關(guān)系，良好的互動(dòng)可以為師生提供愉悅、融洽的心理環(huán)境。在這樣的心理環(huán)境中，師生間是積極、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的。但近年來師生矛盾引發(fā)的沖突時(shí)有發(fā)生，中職校尤甚。在一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告中，當(dāng)問及最愿意向誰傾訴時(shí)，教師排名末位，這讓我們看到了師生關(guān)系的尷尬處境。

筆者多年來一直工作在中職教學(xué)和管理第一線，對(duì)如何有效處理師生矛盾、構(gòu)建良好師生關(guān)系始終比較關(guān)注。在此結(jié)合自己教學(xué)工作及管理實(shí)踐，談?wù)剬?duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的看法。

一、目前中職學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

筆者曾通過師生問卷、教師座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式對(duì)中職學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀展開過調(diào)查，抽取兄弟學(xué)校三個(gè)年級(jí)270名學(xué)生及本校四個(gè)年級(jí)713名學(xué)生，走訪了33名不同性別、年齡、職稱的教師。

當(dāng)前的中職學(xué)生，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，平時(shí)接受到來自教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，自卑、厭學(xué)、對(duì)前途缺乏信心；中職階段的學(xué)生處于青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)；情緒、行為易沖動(dòng)；獨(dú)生子女的教養(yǎng)方式，使他們養(yǎng)成了自私、依賴、嬌氣、驕橫等性格；單親、離異或再婚的家長(zhǎng)如果沒有處理好自身問題，也容易造成孩子孤僻、叛逆、自卑等消極個(gè)性。因此，中職學(xué)生中存在的心理問題普遍高于高中階段學(xué)生，中職教師面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的。

在調(diào)查師生關(guān)系滿意度時(shí)，顯示滿意或基本滿意的占91.7%，20.49%選擇曾有過或偶爾發(fā)生過因矛盾引發(fā)的師生間的沖突，1.73%選擇經(jīng)常發(fā)生。

學(xué)生對(duì)教師的不滿意主要表現(xiàn)在：教學(xué)能力差、不尊重學(xué)生、處事不公正、工作不負(fù)責(zé)、冷漠等。教師對(duì)學(xué)生的不滿意主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不尊重教師、行為不良等。

從心理層面上看，有近1/3的學(xué)生認(rèn)為與教師產(chǎn)生矛盾自尊心受到了傷害；5.3%的學(xué)生感覺尷尬、羞愧、無法處理，并有擔(dān)心、焦慮的情緒。

談到解決師生矛盾的措施時(shí)，超過60%的學(xué)生和教師認(rèn)為有了矛盾要及時(shí)解決，任其蔓延對(duì)師生雙方都有傷害，會(huì)使師生關(guān)系變得緊張不協(xié)調(diào)、嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，而解決的方法有溝通、舉辦活動(dòng)、提高自身素養(yǎng)等。師生一致認(rèn)為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于順利開展教學(xué)活動(dòng)、完成教育目標(biāo)非常重要。

二、建立和諧師生關(guān)系的重要性

我們已經(jīng)看到，不良的師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教師、學(xué)校產(chǎn)生排斥心理；同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，從而使學(xué)生失去自信和自尊；更會(huì)影響學(xué)生性格的發(fā)展，無法形成寬容、友愛、尊重、信任等良好的性格品質(zhì)，當(dāng)然也就無從向更高的心理水平發(fā)展，更難以形成高尚的人格。

因此，不良的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。另一方面，它同樣影響著教師的心理和情緒，繼而影響到教師的工作態(tài)度、方法和效率。當(dāng)師生產(chǎn)生矛盾時(shí)，厭惡、恐懼、放棄、煩惱、焦慮、抑郁、自我否定、自我懷疑等消極認(rèn)知，是很多一線教師普遍反映的感受。他們認(rèn)為，當(dāng)師生關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，再好的教學(xué)手段都很無力。筆者認(rèn)為，這樣的消極感受容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理上的無價(jià)值感。

當(dāng)前，全社會(huì)在倡導(dǎo)創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，這正為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。建立符合時(shí)代需要、適應(yīng)和諧校園建設(shè)要求的和諧師生關(guān)系，顯得尤其重要，它也應(yīng)該是中職教育改革的重要課題。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

1.建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師

（1）更新觀念。作為成年人、作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師在師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用，但教師必須打破心理上的優(yōu)越感，真正把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的平等的人。平等地站在學(xué)生中間,這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

（2）熱愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“好的教師首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣……善于跟他們交朋友……時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。”熱愛學(xué)生，就是關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生，用積極的、發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，以思想激活思想，以智慧引領(lǐng)智慧，以個(gè)性開啟個(gè)性。

（3）提高素質(zhì)?！抖Y記·學(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！苯?jīng)過學(xué)習(xí)才知道自己知識(shí)的不足，經(jīng)過教授才知道自己知識(shí)的困惑，說明教師更應(yīng)該懂得學(xué)海無涯的道理。因此，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師扎實(shí)的理論知識(shí)、淵博的人文知識(shí)和精良的職業(yè)技能；嚴(yán)以律己，養(yǎng)成良好師德修養(yǎng)和精神氣質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，不僅熱愛教師所教的學(xué)科，更敬愛教師的人格魅力，從而使教師成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

（4）學(xué)會(huì)溝通。學(xué)生在與人交往中，逐步學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和溝通，這是他們成長(zhǎng)的重要一課；而教師也在與學(xué)生的溝通中，提高溝通能力，逐漸學(xué)會(huì)管理學(xué)生和處理事務(wù)，這也是教師成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。師生在溝通中達(dá)到共識(shí)、協(xié)調(diào)情感與行為，以滿足學(xué)生身心發(fā)展需要為目的，以開放式、互動(dòng)式為主要模式締結(jié)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正的共同成長(zhǎng)。

2.保障和諧的師生關(guān)系，以機(jī)制護(hù)航

（1）創(chuàng)建校園文化，營(yíng)造和諧氛圍。德育工作應(yīng)重在“不說而教”，充分開發(fā)和利用各種教育資源。通過加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)，形成學(xué)校安全優(yōu)美的環(huán)境文化，感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投身維護(hù)校園的行動(dòng)中；通過開展各種創(chuàng)建活動(dòng)，形成學(xué)校文明陽光的行為文化，正面積極地引導(dǎo)師生的思想和行為；通過建章立制，形成學(xué)校的制度文化，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和約束力；通過創(chuàng)新校園文化活動(dòng)內(nèi)容、拓展活動(dòng)領(lǐng)域、規(guī)范活動(dòng)模式，激發(fā)師生靈感，構(gòu)建富有時(shí)代特征、學(xué)校特色的校園文化體系。使師生在自由、寬松的校園人文環(huán)境中，平等、積極、愉悅地交往。

（2）擴(kuò)展交流渠道，提高和諧質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建離不開活動(dòng)和溝通。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建富有人性和活力的交流環(huán)境，為師生的便捷交流提供條件。目前我校建立黨員干部“掛鉤班級(jí)”制度，各職能部門建立學(xué)生座談會(huì)制度；設(shè)立食堂、宿管、教學(xué)、管理等意見本；設(shè)定校領(lǐng)導(dǎo)接待日；搭建師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)……樹立“人人都是德育工作者”的理念，從制度上改變師生僅僅在課堂上見面的局限性，給學(xué)生提供發(fā)表意見、宣泄情緒、表明態(tài)度的渠道，讓教師發(fā)揮師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用。

（3）完善資助制度，維護(hù)和諧發(fā)展。目前國(guó)家為緩解中職學(xué)生家庭的生活壓力，對(duì)中職學(xué)生實(shí)行大力度的資助政策，同時(shí)，我校還設(shè)立了針對(duì)學(xué)生家庭突發(fā)事件的“綠色資助通道”。在這過程中，對(duì)這部分特殊學(xué)生群體既要特別關(guān)心、愛護(hù)，又應(yīng)適時(shí)進(jìn)行感恩、責(zé)任教育，幫助他們建立自尊、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。

（4）明確責(zé)任權(quán)利，保證工作積極性。在教育過程中，存在著社會(huì)對(duì)學(xué)生過分的“關(guān)愛”的現(xiàn)象，加上一系列對(duì)青少年保護(hù)條例的誤讀吸個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子無原則的寵溺，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)，輿論一邊倒，致使教師和學(xué)校的尊嚴(yán)和形象受到損害。要保證教師的工作積極性，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校在明確教師工作職責(zé)的同時(shí)，還應(yīng)給予必要的支持和理解，從制度上保障教師應(yīng)享有的權(quán)利和尊重。

3.增進(jìn)和諧的師生關(guān)系，學(xué)生先行

盡管教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，將對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生重要影響，因此學(xué)生同樣扮演著主要角色。學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解教師，珍惜教師的勞動(dòng)成果，虛心向教師請(qǐng)教，顯得尤為重要。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，主動(dòng)貼近教師，與教師真誠(chéng)溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系，必須是建立在“以人為本”的思想基礎(chǔ)上的。新時(shí)期和諧的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該包含平等、尊重、公開、透明、相互關(guān)心、相互依賴、彼此獨(dú)立這些關(guān)鍵詞。師生雙方只有真正做到民主平等,尊師愛生，在相互理解、對(duì)話的過程中，才能實(shí)現(xiàn)和諧相容、教學(xué)相長(zhǎng)，從而促進(jìn)師生共同健康發(fā)展、共創(chuàng)共樂。

參考文獻(xiàn)：

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