積“小流”方能匯“江河”

唐德云

【摘 要】

作文教學(xué)其實(shí)分散在每一節(jié)閱讀課中，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的閱讀指導(dǎo)和片段寫作訓(xùn)練，可以幫助他們積累語言、積累技巧，最終讓他們懂得如何把“羽毛”織成“霓裳”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在大作文的寫作中穩(wěn)中求活。

【關(guān)鍵詞】

閱讀 仿寫 改寫

經(jīng)過專家們的多次篩選，語文課本里的文章多是些文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本，也是學(xué)生練習(xí)寫作的范本。語言積累是承載寫作靈感的容器，更是學(xué)生寫好作文的前提。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，光靠寫作的激情就能寫出好文章，這是不現(xiàn)實(shí)的。如何去“積小流”？我認(rèn)為還是要回到閱讀教學(xué)中去：通過閱讀來積累語言、積累技巧。

一、在積累中煉語言

在閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞。在語文課本里，這些生詞老師會(huì)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也能重視。而在閱讀課外的一些經(jīng)典文本時(shí)，字詞卻常被學(xué)生忽略。在語文課堂上，教師有必要提醒學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀及時(shí)積累字詞，并選用一篇課外文本（最好是學(xué)生自己的作文）來做課堂實(shí)例，指出其中的錯(cuò)字別字和使用不貼切的詞，讓學(xué)生深切體驗(yàn)積累字詞的重要性，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的理念，建議他們準(zhǔn)備一本較厚的筆記本作書面整理，以便以后鞏固記憶。清代詩人袁枚說過：“一切詩文，總須字立紙上，不可字臥紙上。人活則立，人死則臥，用筆亦然?！币虼?，我們必須重視對(duì)字詞尤其是動(dòng)詞、形容詞的錘煉，以便能準(zhǔn)確地選用那些能調(diào)動(dòng)讀者感觀體驗(yàn)的詞語來寫景狀物、表情達(dá)意。

當(dāng)然，光積累零散的字詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言美常常彰顯在一句話或一段話之中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美語句。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文課上，教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們通過對(duì)詞句篇的正確朗讀，通過對(duì)優(yōu)美語句的反復(fù)涵泳與適時(shí)仿寫，來接受語言文字的美的點(diǎn)化，把他們的語感與靈氣在不知不覺中激蕩出來，使學(xué)生心中的想法能幻化成精心描繪的具體而形象的藝術(shù)畫。

這需要多用排比，因?yàn)榇罅慷‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，可以使文勢(shì)增強(qiáng)，如銅丸走板、駿馬駐坡，讀來神盈氣足。多仿比喻，因?yàn)楸扔鞅环Q為語言藝術(shù)之花，它有助于說理和描寫，能增添文章的文采，使形象生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富。多仿擬人，因?yàn)槲覀兛梢杂盟鼇韺懢盃钗铮咕拔锔鼮樾蜗?，也可以用它來表述哲理，使哲理與情思融合。

此外，在仿寫這些修辭的時(shí)候，一定要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生足夠的思考與練習(xí)的時(shí)間。如在講象征手法時(shí)，“通過比擬性的聯(lián)想，把人的思想認(rèn)識(shí)、精神氣質(zhì)等移注到描寫對(duì)象之中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實(shí)、形神兼?zhèn)涞男Ч边@樣的理論知識(shí)不可能輕易深入到學(xué)生內(nèi)心，倒是閱讀《白楊禮贊》時(shí)的小練筆，讓學(xué)生懂得了描繪事物時(shí)的形神拿捏：

那是一排香樟樹，不與梧桐攀高，不與海棠爭(zhēng)艷，只是那樣默默地、安詳?shù)貋辛⒃谛@里，像一把把巨大的遮陽傘，幾乎要過濾掉所有夏天的炎陽。

二、在積累中曉技巧

語言的積累重要而漫長(zhǎng)，它被分配在語文學(xué)習(xí)的每一分每一秒中，而寫作技巧的積累也很重要，它需要借鑒盡可能多的經(jīng)典文章，這樣才能使我們的作文在沉穩(wěn)中求得靈活。

周國(guó)平的《人的高貴在于靈魂》比較明顯的一個(gè)寫作特點(diǎn)就是運(yùn)用舉例論證法。教會(huì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用舉例論證法，這篇課文就是一個(gè)很好的例子。在總結(jié)了本課的寫作特點(diǎn)之后，我設(shè)置了一個(gè)小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一個(gè)例子通過分析，論證“人的高貴在于靈魂”。結(jié)果學(xué)生在知道什么是舉例論證法及舉例論證的注意點(diǎn)之后，很快便有了這樣的文字：

樂于助人，無私奉獻(xiàn)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們?nèi)祟愐怀刹蛔兊淖谥肌?005年感動(dòng)中國(guó)人物叢飛做到了這一點(diǎn)：并不富裕的他幾年來省吃儉用，幫助失學(xué)兒童重返課堂。他這種以人為鄰、以鄰為友、以友為親的人格準(zhǔn)則，無私奉獻(xiàn)、幫助他人的道德操守，實(shí)是人類靈魂的高貴所在。

這段文字雖然也有不成熟之處，但初學(xué)議論文的學(xué)生能有這樣的論證分析，實(shí)屬難得。我很慶幸當(dāng)時(shí)把舉例論證法的寫作練習(xí)放在這節(jié)閱讀課上，趁熱打鐵，才能讓學(xué)生更深刻地去理解并記?。簢@中心論點(diǎn)選好事例之后，可以運(yùn)用拎要點(diǎn)，揭意義，析因果，析表里，作比較，聯(lián)實(shí)際，可解釋，可推理等方法去分析，進(jìn)而準(zhǔn)確使用這一寫作技巧，以至在議論文大作的講評(píng)課上省去了不少力。

而基于部分學(xué)生作文缺少情感的情況，教師不妨把語文課堂當(dāng)作是提高學(xué)生寫作能力的載體，指導(dǎo)他們讀好經(jīng)典，寫好片段。比如在教胡適的《我的母親》之前，教師可以讓學(xué)生先寫一篇母親最感動(dòng)你的一個(gè)片段，然后通過學(xué)習(xí)教材里的《我的母親》，讓學(xué)生知道寫母親不必煞有介事地大談母親的了不起、母親的偉大，不必總是強(qiáng)調(diào)母親頭發(fā)的變化或是更直白地說出通過好好學(xué)習(xí)來報(bào)答母親這樣的空話。而是要從細(xì)節(jié)處入手，從平時(shí)的生活瑣事入手，不能角度太大、人云亦云，要追求立意新穎，彰顯思想個(gè)性，不然所塑人物干癟，所涵之情也虛偽失真了。在讀林白的《懷想水稻》之時(shí)，我們要讓學(xué)生知道：通過寫腳的觸覺，也能“碰到另一種冰涼”，成就一段一千多字的美麗文字。既然如此，眼睛、鼻子、耳朵、手掌等等我們身體的每一個(gè)部分不是都能讓我們捕捉到驚喜甚至更多嗎？在閱讀教學(xué)中，仿寫一個(gè)場(chǎng)景、一種感覺，更容易讓學(xué)生理解：從小處入手、向深處開掘的方法，才更容易讓文章出彩。

讓記敘文變得更有情感，還可以通過創(chuàng)設(shè)意境改寫詩歌的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作中抒情的技巧。如改寫馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：

枯藤纏繞的老樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，不時(shí)的幾聲鳴叫惹人愁思?？尚蛳落牧魉裢馇宄?，映著幾處冒著炊煙的人家。蕭瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)著古道旁的枯草，古道上正走著一匹瘦馬，隨著夕陽落下的方向漸行漸遠(yuǎn)，眼看天快黑了，可漂泊未歸的斷腸人還遠(yuǎn)在天涯。

在詩歌改寫中，學(xué)生理解了以悲景正襯悲情以及以樂景反襯悲情的方法。在記敘文寫作中適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩芷鸬绞惆l(fā)情感，深化主題的作用，閱讀中的片段寫作將這一道理清楚地暴露給了學(xué)生。

試想一下，在語文閱讀教學(xué)中，如果我們每次都能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地片段寫作及說話訓(xùn)練，學(xué)生又何愁“難文”？“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，我們必須走好每一個(gè)“跬步”，積好每一泓“小流”，讓“跬步”“至千里”，讓“小流”匯“江河”。