積“小流”，成寫作素材之“江?！?/h1>
2018-05-14 17:11葉學梅
作文成功之路·中考沖刺 2018年12期
葉學梅
【摘 要】
在初中語文教學中，教師要指導學生不斷地積累寫作素材。通過吸收文本精彩內容，關注網絡媒體信息，記錄生活中的精彩片段等方法都能讓學生積累更多的寫作素材，寫出內容豐富的精彩作品。
【關鍵詞】
素材 寫作教學 初中語文
在初中語文學習中，不少學生都有寫作難的感受。然而，初中階段學生已經基本掌握了合理設置文章的結構的方法，掌握了修辭等表達手法，也積累了一定的詞語，可是，為何依然感覺創(chuàng)作之路舉步維艱。究其原因，主要是因為學生的生活面較窄，平常也沒有積累什么寫作素材，所以在寫作時就捉襟見肘，缺乏寫作材料。我在指導學生寫作時，鼓勵學生從“微小處”入手，把握住各種有用的寫作素材，在“微”積累中逐步提高寫作的能力。
一、捕捉文本精彩，熟讀成誦
我鼓勵學生將閱讀和寫作結合在一起，在閱讀課文和課外閱讀的過程中都嘗試注意文章中的精彩詞句，將其抄錄下來，運用到寫作中。我鼓勵學生嘗試制作“寫作卡片”，將讀到的好句子抄在上面，并標注上出處和類別，平常閑暇時可以拿出一張細細品讀，熟讀成誦，并思考在自己寫作時可以如何運用。
課文《春》就是一篇詞語精妙、情感深厚的文章。我在教學中鼓勵學生挖掘文章中的精彩詞句，將其記錄在“寫作卡片”上，經常誦讀，并感受文章的語言魅力。如有學生抄錄了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”一句，在反復誦讀中有所感悟，認為這句句子運用了擬人的手法，展現了初春到來之際，萬物復蘇的場景。此外，我還鼓勵學生展開課外閱讀，摘錄一下其他展現景物的詞句，并揣摩一下這些詞句好在哪里。最后，我鼓勵學生展開思考：“在寫作中，要如何描寫景物才能寫得更好呢？”有學生在總結歸納了“寫作卡片”中收集到的內容后提出：“不能光寫景物，要嘗試將自己的情感融入到其中，這樣寫出的文章才更感人。”在這樣的分析中，學生不僅讀懂了文本中的精彩詞句，而且還提高了寫作能力。
我鼓勵學生一邊閱讀文本中的精彩詞句，一邊積極展開思考，探究作品如何展現人物，運用了何種手法，如何借鑒利用等?！皠谟谧x書，逸于寫作”，我鼓勵學生采用讀寫結合的方式，積極在寫作中運用積累的詞句，或直接引用，或嘗試仿寫，進而為寫作積累素材。
二、注重媒體濡染，激活思維
現代社會媒體越來越趨于多樣化，這也給學生的“微”積累提供了不少材料。我鼓勵學生展開廣泛閱讀，關注和閱讀有關的微信公眾號，關心文學類網站，從中積累素材。此外，還可以讓學生多關心社會事實，從中獲取信息，嘗試將其整合成寫作的素材。
在學習了《秋天的懷念》一文后，我鼓勵學生思考：“這篇文章講述的是親情的偉大，在網絡上，大家也可以查詢一下，看看上面有哪些和孝道有關的新聞，并說說自己的感受?！比缬袑W生找到了《老太乞討被車站廣播打假 兒子開工廠家境殷實》，一文，認為該新聞講述的是孩子對母親的漠視。有學生提出了不同的看法，認為：“老太太是自己愿意去乞討，和他的兒子不孝并沒有關系。兒子并不想讓她去乞討的?！狈捶降膶W生認為：“并不是有錢就是孝順，如果兒子對老人多點關心的話，老人也不會有這樣的行為。所以我覺得這還是說明了兒子不孝順母親?！蔽夜膭顚W生圍繞爭議點展開辯論，并嘗試將自己的看法寫成文章，更清晰、更有條理地表達自己的觀點。在這樣的寫作中，學生不僅懂得了如何尋找素材，更激發(fā)了思維的靈活性。
由于網絡開放性比較強，其中的信息良莠不齊，所以我還經常指導學生分辨哪些是有用的信息，哪些是需要屏蔽的不良信息。此外，我還經常組織學生圍繞網絡熱門話題展開交流互動，嘗試辯論，進而起到激活學生思維的作用。
三、記錄生活足跡，挖掘源泉
作家魯迅提出，如果要創(chuàng)作的話，第一就是要觀察，這里的“觀察”指的是觀察生活，積累生活素材。我鼓勵學生采用“微”記錄的方式，將生活中觀察到的細節(jié)用簡單的文字記錄下來，上傳到微信或者微博中，和同學分享。這樣不僅能促使學生積極觀察社會，同時也能讓學生交流活動，更好地挖掘生活的源泉。
例如，《散步》一文展現了生活的片段，同時也展現了作者的理性思考。我在教學中鼓勵學生以該文為例子，嘗試展開“生活大搜索”活動，尋找一下生活中是否也有一些耐人尋味的例子，將生活的足跡記錄下來。如有學生記錄下了自己觀察到的生活事件?！霸谛^(qū)門口有兩條狗打架，最后竟然上升到狗的主人相互打架。但是就在狗的主人打罵對方的時候，兩條狗卻已經成了好朋友。”我鼓勵學生圍繞這些內容進行寫作，首先回憶自己觀察到的事物，嘗試寫一下該事件中的細節(jié)內容，如狗為何會打起來，如何打架，狗的主人說了些什么，面部表情是怎樣的，有哪些動作。此外，我還鼓勵學生圍繞該事件進行思考，想一下從該事件中能得到什么啟迪。在收集了這些資料后，我鼓勵學生展開寫作，學生就能寫出更豐滿的文章。
在生活寫真的過程中，學生從簡單的內容開始積累，逐步養(yǎng)成了多體驗、勤積累的好習慣。這樣學生就能更敏銳地觀察到生活中的閃光點，提高寫作能力。
在初中語文教學中，我積極引導學生進行積累，積累的點滴素材雖然細微，但是卻能給學生無限的啟迪，讓學生逐步學會從“微”處入手，見微知著，積累更多的寫作素材，寫出有血有肉的好文章。
【參考文獻】
【1】陸倩.淺議初三作文升格實踐【J】.課外語文：下，2017（10）
【2】李輝.那段充實快樂自由的日子——2016吉林省中考命題作文升格示例【J】.黃金時代：下半月，2016（11）
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【摘 要】
在初中語文教學中，教師要指導學生不斷地積累寫作素材。通過吸收文本精彩內容，關注網絡媒體信息，記錄生活中的精彩片段等方法都能讓學生積累更多的寫作素材，寫出內容豐富的精彩作品。
【關鍵詞】
素材 寫作教學 初中語文
在初中語文學習中，不少學生都有寫作難的感受。然而，初中階段學生已經基本掌握了合理設置文章的結構的方法，掌握了修辭等表達手法，也積累了一定的詞語，可是，為何依然感覺創(chuàng)作之路舉步維艱。究其原因，主要是因為學生的生活面較窄，平常也沒有積累什么寫作素材，所以在寫作時就捉襟見肘，缺乏寫作材料。我在指導學生寫作時，鼓勵學生從“微小處”入手，把握住各種有用的寫作素材，在“微”積累中逐步提高寫作的能力。
一、捕捉文本精彩，熟讀成誦
我鼓勵學生將閱讀和寫作結合在一起，在閱讀課文和課外閱讀的過程中都嘗試注意文章中的精彩詞句，將其抄錄下來，運用到寫作中。我鼓勵學生嘗試制作“寫作卡片”，將讀到的好句子抄在上面，并標注上出處和類別，平常閑暇時可以拿出一張細細品讀，熟讀成誦，并思考在自己寫作時可以如何運用。
課文《春》就是一篇詞語精妙、情感深厚的文章。我在教學中鼓勵學生挖掘文章中的精彩詞句，將其記錄在“寫作卡片”上，經常誦讀，并感受文章的語言魅力。如有學生抄錄了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”一句，在反復誦讀中有所感悟，認為這句句子運用了擬人的手法，展現了初春到來之際，萬物復蘇的場景。此外，我還鼓勵學生展開課外閱讀，摘錄一下其他展現景物的詞句，并揣摩一下這些詞句好在哪里。最后，我鼓勵學生展開思考：“在寫作中，要如何描寫景物才能寫得更好呢？”有學生在總結歸納了“寫作卡片”中收集到的內容后提出：“不能光寫景物，要嘗試將自己的情感融入到其中，這樣寫出的文章才更感人。”在這樣的分析中，學生不僅讀懂了文本中的精彩詞句，而且還提高了寫作能力。
我鼓勵學生一邊閱讀文本中的精彩詞句，一邊積極展開思考，探究作品如何展現人物，運用了何種手法，如何借鑒利用等?！皠谟谧x書，逸于寫作”，我鼓勵學生采用讀寫結合的方式，積極在寫作中運用積累的詞句，或直接引用，或嘗試仿寫，進而為寫作積累素材。
二、注重媒體濡染，激活思維
現代社會媒體越來越趨于多樣化，這也給學生的“微”積累提供了不少材料。我鼓勵學生展開廣泛閱讀，關注和閱讀有關的微信公眾號，關心文學類網站，從中積累素材。此外，還可以讓學生多關心社會事實，從中獲取信息，嘗試將其整合成寫作的素材。
在學習了《秋天的懷念》一文后，我鼓勵學生思考：“這篇文章講述的是親情的偉大，在網絡上，大家也可以查詢一下，看看上面有哪些和孝道有關的新聞，并說說自己的感受?！比缬袑W生找到了《老太乞討被車站廣播打假 兒子開工廠家境殷實》，一文，認為該新聞講述的是孩子對母親的漠視。有學生提出了不同的看法，認為：“老太太是自己愿意去乞討，和他的兒子不孝并沒有關系。兒子并不想讓她去乞討的?！狈捶降膶W生認為：“并不是有錢就是孝順，如果兒子對老人多點關心的話，老人也不會有這樣的行為。所以我覺得這還是說明了兒子不孝順母親?！蔽夜膭顚W生圍繞爭議點展開辯論，并嘗試將自己的看法寫成文章，更清晰、更有條理地表達自己的觀點。在這樣的寫作中，學生不僅懂得了如何尋找素材，更激發(fā)了思維的靈活性。
由于網絡開放性比較強，其中的信息良莠不齊，所以我還經常指導學生分辨哪些是有用的信息，哪些是需要屏蔽的不良信息。此外，我還經常組織學生圍繞網絡熱門話題展開交流互動，嘗試辯論，進而起到激活學生思維的作用。
三、記錄生活足跡，挖掘源泉
作家魯迅提出，如果要創(chuàng)作的話，第一就是要觀察，這里的“觀察”指的是觀察生活，積累生活素材。我鼓勵學生采用“微”記錄的方式，將生活中觀察到的細節(jié)用簡單的文字記錄下來，上傳到微信或者微博中，和同學分享。這樣不僅能促使學生積極觀察社會，同時也能讓學生交流活動，更好地挖掘生活的源泉。
例如，《散步》一文展現了生活的片段，同時也展現了作者的理性思考。我在教學中鼓勵學生以該文為例子，嘗試展開“生活大搜索”活動，尋找一下生活中是否也有一些耐人尋味的例子，將生活的足跡記錄下來。如有學生記錄下了自己觀察到的生活事件?！霸谛^(qū)門口有兩條狗打架，最后竟然上升到狗的主人相互打架。但是就在狗的主人打罵對方的時候，兩條狗卻已經成了好朋友。”我鼓勵學生圍繞這些內容進行寫作，首先回憶自己觀察到的事物，嘗試寫一下該事件中的細節(jié)內容，如狗為何會打起來，如何打架，狗的主人說了些什么，面部表情是怎樣的，有哪些動作。此外，我還鼓勵學生圍繞該事件進行思考，想一下從該事件中能得到什么啟迪。在收集了這些資料后，我鼓勵學生展開寫作，學生就能寫出更豐滿的文章。
在生活寫真的過程中，學生從簡單的內容開始積累，逐步養(yǎng)成了多體驗、勤積累的好習慣。這樣學生就能更敏銳地觀察到生活中的閃光點，提高寫作能力。
在初中語文教學中，我積極引導學生進行積累，積累的點滴素材雖然細微，但是卻能給學生無限的啟迪，讓學生逐步學會從“微”處入手，見微知著，積累更多的寫作素材，寫出有血有肉的好文章。
【參考文獻】
【1】陸倩.淺議初三作文升格實踐【J】.課外語文：下，2017（10）
【2】李輝.那段充實快樂自由的日子——2016吉林省中考命題作文升格示例【J】.黃金時代：下半月，2016（11）
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