“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性問題研究

佘明

【摘要】本文采用問卷調(diào)查的方式，以南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013級新生為對象，圍繞基本信息、專業(yè)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、其他適應(yīng)六個方面進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對專業(yè)、環(huán)境、學(xué)習(xí)較為適應(yīng)，人際關(guān)系處理方面有一定的不足。

【關(guān)鍵詞】適應(yīng)性；95后；大學(xué)新生

一、引言

近年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生基本是出生于95年左右，是名副其實(shí)的“95后”群體。部分學(xué)者認(rèn)為“95后”敢于質(zhì)疑權(quán)威、易于接受新鮮事物，同時心理承受能力較脆弱、也比較喜歡以自我為中心【1】。面對這樣的學(xué)生群體，大學(xué)教育管理工作勢必進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

新生適應(yīng)性工作是大學(xué)生教育管理工作中的關(guān)鍵一環(huán)，調(diào)查、分析大學(xué)新生適應(yīng)性問題對于有效開展新生適應(yīng)性教育、幫助大學(xué)生走好大學(xué)第一步、促進(jìn)大學(xué)生健康成長有著重要意義。

二、研究方法

2.1研究對象

為了全面、真實(shí)地了解2013級本科新生的基本情況、專業(yè)認(rèn)同感、大學(xué)適應(yīng)狀況等，筆者對南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013級的381名本科生進(jìn)行了全面的調(diào)查。共發(fā)放問卷381份，回收有效問卷317份，回收率為83.2%，覆蓋率高，能夠較為真實(shí)地反映客觀情況。

2.2研究工具及內(nèi)容

研究采用自制的調(diào)查問卷，主要從專業(yè)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、其他適應(yīng)等方面來調(diào)查“95后”大學(xué)生的適應(yīng)性現(xiàn)狀。

三、研究結(jié)果

根據(jù)回收的問卷數(shù)據(jù)，結(jié)合多次新生代表座談會的結(jié)果，主要得出了以下結(jié)論：

3.1基本信息

本屆學(xué)生中約有三分之二的學(xué)生為獨(dú)生子女；學(xué)生消費(fèi)水平有上升趨勢，約75%的學(xué)生

月消費(fèi)超過1000元，這與選擇經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生的家庭背景有一定的關(guān)系。

3.2專業(yè)適應(yīng)

目前就讀的專業(yè)是高考時第一志愿的學(xué)生比例達(dá)到67.5%；盡管進(jìn)校才一個學(xué)期，但對專業(yè)非常了解和比較了解的學(xué)生比例超過50%；對所學(xué)專業(yè)很滿意和比較滿意的學(xué)生比例超過90%。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生的專業(yè)穩(wěn)定性較強(qiáng)、專業(yè)適應(yīng)情況良好。

3.3環(huán)境適應(yīng)

對大學(xué)生活很滿意和基本滿意的學(xué)生比例達(dá)到80%；對大學(xué)生活很適應(yīng)和比較適應(yīng)的學(xué)生比例達(dá)到85%；不適應(yīng)的學(xué)生中，學(xué)習(xí)適應(yīng)的比例高達(dá)57%，這也是大學(xué)生適應(yīng)期最常見的問題，也是大學(xué)教育管理的重點(diǎn)；53.3%的學(xué)生認(rèn)為對大學(xué)不適應(yīng)的原因是“生活變化帶來的自然反應(yīng)”；面對不適應(yīng)的問題學(xué)生大多會尋求朋輩幫助或者自己處理，比例分別占到44.1%和34.8%。

3.4學(xué)習(xí)適應(yīng)

對于學(xué)院的課程設(shè)置，83%的學(xué)生表示“部分課程學(xué)習(xí)的意義不大”；對大學(xué)老師教學(xué)方式的適應(yīng)程度，13.5%的學(xué)生表示“很適應(yīng)”，59.1%的學(xué)生表示“比較適應(yīng)”；88%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重”或者“可以承受”；在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)效率低下的狀況時，“經(jīng)常會”覺得心煩氣躁的學(xué)生占到11.7%，“有時會”的學(xué)生比例為46.1%，“偶爾會”的學(xué)生占到38.8%；學(xué)生課余時間主要用于學(xué)習(xí)、娛樂、社團(tuán)工作、自我增值等。同時，我們還發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃尚未明確、對專業(yè)知識的用途不太了解、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握和時間分配不太合理。

3.5人際適應(yīng)

總體來看，學(xué)生較好地融入了大學(xué)環(huán)境，與周圍同學(xué)相處較為融洽、易于與他人合作、生活比較適應(yīng)：65%的學(xué)生表示“能夠很好地與同學(xué)相處”、有83.3%的學(xué)生表示“能很快化解與別人的矛盾”、有“無理由地郁郁寡歡現(xiàn)象”的學(xué)生僅為20%。

3.6其他適應(yīng)

其他適應(yīng)主要包括對大學(xué)社會工作、社團(tuán)運(yùn)行模式等方面，從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生參與學(xué)生組織熱情高，僅有7%的學(xué)生沒有參與任何學(xué)生組織；為了“鍛煉自己的能力”而參加社團(tuán)組織的學(xué)生比例達(dá)到68.5%；由于“對專業(yè)知識掌握有幫助，十分感興趣”而參與科技比賽的學(xué)生占到了56.5%，說明大部分學(xué)生對于科創(chuàng)活動的認(rèn)知很清晰。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，“周末常常覺得無事可做”的學(xué)生比例達(dá)到了26.5%，時間管理能力有待提高。

四、工作啟示

根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)合2013級本科新生進(jìn)校后的日常表現(xiàn)和行為特點(diǎn)，總結(jié)出以下工作啟示和建議：

4.1切實(shí)有效地開展本科生導(dǎo)師制、黨員學(xué)導(dǎo)制等工作，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等。

調(diào)研中，我們可以看到學(xué)生對專業(yè)前景的未知、對學(xué)習(xí)方式、群居生活的不習(xí)慣，而大部分學(xué)生并不愿意接受父母的建議。部分學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員、班主任都是以管理者的角色出現(xiàn)，內(nèi)心有抵觸。這個時候，借助學(xué)院專業(yè)老師、朋輩的力量來開展適應(yīng)性教育將會更加合理和有效。所以，堅(jiān)持本科生導(dǎo)師制、黨員學(xué)導(dǎo)制等做法，勢必會為學(xué)生的成長成才作出更多的貢獻(xiàn)。

4.2努力發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的核心地位，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識激發(fā)，提升學(xué)生素質(zhì)能力。

人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是其首要任務(wù)，只有適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠進(jìn)行必要的知識儲備【2】。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升自我的主渠道，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效結(jié)合，在保證第一課堂學(xué)習(xí)效果的前提下開展豐富多彩的課余活動，對于大學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。目前學(xué)生參與各類組織、各項(xiàng)活動的積極性較高，但是課余花在學(xué)習(xí)的時間尚顯不足。因此，無論是專業(yè)教師還是學(xué)生工作人員都應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生以課堂為主陣地來提升自我，優(yōu)先保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能本末倒置。

4.3深入開展“我最喜愛的老師”等評選活動，促進(jìn)師生間的相互了解，形成教學(xué)相長、全員育人的良好局面。

老師和學(xué)生在學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展中扮演者重要的角色，梅貽琦先生曾提出著名的“師生從游論”，倡導(dǎo)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)、共同提高。很多大學(xué)教師都熱心幫助學(xué)生成長，以資助學(xué)生學(xué)習(xí)、熱心指導(dǎo)學(xué)生參與科創(chuàng)比賽、耐心為學(xué)生答疑解惑、專注于三尺講臺等方式貢獻(xiàn)著自己作為師者的智慧與力量。通過“我最喜愛的老師”等相關(guān)活動，對教師中的優(yōu)秀典型進(jìn)行評比和宣傳，鼓勵大學(xué)教師參與學(xué)生活動、助力學(xué)生成長，將進(jìn)一步推動高校人才培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娜娜.95后高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究及對策分析[J].成功（教育），2013（16）：317.

[2]黃吉迎.大學(xué)生適應(yīng)性現(xiàn)狀研究[J].中外企業(yè)家，2011（07）：179-180.