論高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

劉素珍

【摘要】當(dāng)今社會(huì)有很多行業(yè)都會(huì)應(yīng)用到韓語(yǔ)，韓語(yǔ)也成為許多高職院校的一門(mén)重要教學(xué)科目，企業(yè)需要韓語(yǔ)綜合應(yīng)用型的人才，社會(huì)也比較關(guān)注這方面的人才。而作為教學(xué)機(jī)構(gòu)的高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷的提高韓語(yǔ)教學(xué)的有效性，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，這樣，才能夠有效促進(jìn)高職院校的韓語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；韓語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新

1 高職院校韓語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 教師過(guò)分依賴課本教材

在高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的一個(gè)載體，同時(shí)在課堂上也占有一定的主導(dǎo)地位。但是，在當(dāng)今有很多的高職院校受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教師教學(xué)水平的影響，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)分依賴教材的不好習(xí)慣，缺乏對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性，就會(huì)讓本來(lái)多姿多彩的韓語(yǔ)教學(xué)變得枯燥無(wú)味、教學(xué)方法單一，不能滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的需求。

1.2 教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)

在當(dāng)今很多高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)式的韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的重視語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)，課堂上大部分時(shí)間都用在詞匯、語(yǔ)法的練習(xí)和講解上，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的韓語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)[1]。但是，卻忘記了韓語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，不能將它完全作為一門(mén)教育學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，忽略了韓語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)與讀寫(xiě)的聯(lián)系，即使基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的再好，也使學(xué)生無(wú)法真正應(yīng)用韓語(yǔ)，與韓國(guó)人交流時(shí)存在語(yǔ)言障礙，只會(huì)紙上談兵，嚴(yán)重影響到了學(xué)生日后的良好發(fā)展。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

目前很多高職院校的韓語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式大部分仍然采用期末筆試的方式來(lái)測(cè)試，缺乏綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)促進(jìn)模式，韓語(yǔ)不是一門(mén)理論性知識(shí)，是一門(mén)語(yǔ)言表達(dá)的科目，過(guò)多的筆試評(píng)價(jià)方式失去了應(yīng)用韓語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)[2]。

2 高職院校韓語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新

2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新

高職院校韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，首先要從教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，理念是教學(xué)的根本，只有教學(xué)理念上徹底進(jìn)行轉(zhuǎn)變，再能將韓語(yǔ)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這是對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上的一種改變方式。本科院校的韓語(yǔ)教學(xué)和高職院校在教學(xué)本質(zhì)上有著一定的差別。高職院校中，韓語(yǔ)的運(yùn)用是教學(xué)的重點(diǎn)，而在大多數(shù)的高職院校都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味的追求教學(xué)任務(wù)，被傳統(tǒng)的完成教學(xué)任務(wù)的方式所束縛。因此，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到韓語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，掙脫任務(wù)式教學(xué)的束縛，打破“一言堂”的教學(xué)模式，開(kāi)展以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，將韓語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的實(shí)踐訓(xùn)練上，將課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。

2.2 多媒體教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)今有很多高職院校的教學(xué)中，都應(yīng)用到多媒體的教學(xué)方式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，不能只跟著教材授課，而要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展一些課外知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)可以應(yīng)用一些課外資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，韓語(yǔ)是一門(mén)注重聽(tīng)說(shuō)的學(xué)科，因此，教師可以采用播放一些韓語(yǔ)的錄音、影片等方式，讓學(xué)生更深一步了解韓語(yǔ)發(fā)音[3]。在此基礎(chǔ)上，提升聽(tīng)力水平和會(huì)話能力。此外，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 綜合評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用

評(píng)價(jià)方式既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，又是對(duì)教師的教學(xué)方式的一種評(píng)價(jià)。韓語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，不能僅憑借著筆試評(píng)價(jià)方式來(lái)斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)[4]。既然說(shuō)到韓語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，那么聽(tīng)、說(shuō)、讀的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是不可缺少的，這是體現(xiàn)出語(yǔ)言最基本的方式，而筆試只是作為一種語(yǔ)法、詞匯等理論性的評(píng)價(jià)方式，而且只是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而聽(tīng)、說(shuō)、讀是隨時(shí)都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的一種方式。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末測(cè)評(píng)綜合評(píng)價(jià)的方法有助于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

2.4 與韓國(guó)文化結(jié)合應(yīng)用的教學(xué)

我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有獨(dú)特的文化色彩，尤其是我國(guó)的語(yǔ)言文字經(jīng)歷過(guò)多少次的改革，才有了我們現(xiàn)在所使用的漢語(yǔ)。韓語(yǔ)也一樣，它有著特獨(dú)具一格的文化特色，每一種語(yǔ)言每一個(gè)國(guó)家都有自己的文化，而我們既然學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，就要了解韓國(guó)的文化，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師將所了解的文化與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解每句韓語(yǔ)、每個(gè)詞匯都有著特定的文化含義。另外，教師還可定期的給學(xué)生講一講韓國(guó)的文化，讓學(xué)生更深刻的了解韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，以及韓語(yǔ)的發(fā)展背景，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣和積極性，提高韓語(yǔ)教學(xué)的效率。

結(jié)論：

本文從當(dāng)前高職院校韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)高職院校應(yīng)用韓語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在高職韓語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生有效的把課堂上學(xué)習(xí)到的韓語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中，更好的促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的良好發(fā)展。

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