新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

肖秋芳

摘 要：隨著課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)廣大教育工作者提出了更高的要求。而高中物理作為一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課改下，如果搞好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分重要。本文主要立足當(dāng)前我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析應(yīng)該采取哪些措施加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是高中教育階段的一門必修課程，它具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和操作性，是一門重要的理工學(xué)科。過去，在應(yīng)試教育體制下，高中物理教學(xué)過多地采用知識(shí)灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)手段，而忽略了物理學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)，常常造成學(xué)生只是單純地掌握了相關(guān)的物理理論，而無法親自動(dòng)手操作。因此，新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，即要切實(shí)改變過去那種“紙上談兵”式的課程教學(xué)模式，而是加強(qiáng)物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和自主探究能力。因此，新課改下，加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展成為一項(xiàng)重要的教學(xué)課題。

一、目前我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，從考試、教學(xué)研究、課程教學(xué)等方面來看，國(guó)內(nèi)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力等方面都存在著比較大的差距。這說明我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平還有待提升。目前，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。

1.應(yīng)試教育模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽略

加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來帶動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。但是，目前高中教育最重要的目的就是應(yīng)付考試，這使得我國(guó)的高中物理教學(xué)模式還以教學(xué)技巧的講解等理論性知識(shí)講解為主，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到各種因素的影響，使得其在日常的學(xué)科教學(xué)中所占的比重很小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果很少能夠直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果。教師和學(xué)生似乎都已經(jīng)適應(yīng)了過去那種理論化的教學(xué)模式，教師通常選擇讓學(xué)生機(jī)械化地背實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的方式來取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種功利化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際學(xué)習(xí)等造成一定的阻礙。

2.缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)除了驗(yàn)證相關(guān)理論和鞏固知識(shí)之外，它還具有啟發(fā)智力、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力等作用。學(xué)生通過自主性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、驗(yàn)證等過程，在這個(gè)過程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問題的認(rèn)識(shí)，深化其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和思考。例如進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)，除了可以進(jìn)行課本上提供的實(shí)驗(yàn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。但是，目前許多學(xué)校和教師都過分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也僅僅只是一些課本上已有的演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其缺乏。

二、完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)物理課堂實(shí)驗(yàn)展示的創(chuàng)新

一直以來，高中物理課堂教學(xué)基本上沿用的是一種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種教師單方面講授理論知識(shí)的方式不僅形式單一、而且也比較枯燥，再加上物理學(xué)科的知識(shí)大多是理論性的，常常使學(xué)生在聽課時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，最終影響到教學(xué)效果。因此，改變這種教學(xué)方式，重視物理實(shí)驗(yàn)的演示，通過生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)展示，能夠更好地豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)目的 [1 ]。

隨著課程教學(xué)改革進(jìn)程的加快，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂演示也要根據(jù)新課改的要求進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革。教師要在充分掌握物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、器材等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源在實(shí)驗(yàn)演示中加入更多新的東西。例如，用飲料瓶做液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用玻璃容器、筷子、水等做光的折射實(shí)驗(yàn)或光的色散實(shí)驗(yàn)等等。選取一些學(xué)生都了解的物品，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)盡可能地簡(jiǎn)化，將物理理論知識(shí)與人們的日常生活聯(lián)系起來，這樣能夠增加學(xué)生的自信心，激發(fā)起做實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.積極開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以通過分組實(shí)驗(yàn)的方式來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，除了讓學(xué)生在觀摩教師實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，還能夠讓每一位學(xué)生都能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力是新課程教學(xué)改革中非常強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程、結(jié)果等都由學(xué)生自主控制，這不僅能幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理理論，同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在分組中互相配合，互相學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中保持實(shí)事求是的科學(xué)求證態(tài)度，通過分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，通過分析、討論后得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師則是更多地作為教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師要進(jìn)行不斷地巡視，在一邊觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，并給予及時(shí)的糾正和指導(dǎo) [2 ]。而為了更好地拓展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該逐步幫助學(xué)生提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的檔次和程度。

3.加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新

加強(qiáng)學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，就應(yīng)該努力改變過去那種“教師怎么教、學(xué)生怎么做”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。要將學(xué)生從教學(xué)禁錮中解放出來，積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

（1）讓學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生更多地參與教師的演示實(shí)驗(yàn)，而不是像過去一樣，單純地觀摩實(shí)驗(yàn)，而是教師將實(shí)驗(yàn)演示的操作權(quán)擴(kuò)展到學(xué)生手里。首先，教師可以在實(shí)驗(yàn)課前，提前告知學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；其次，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師先進(jìn)行一遍演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生好好觀察，在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生做其實(shí)驗(yàn)的助手，進(jìn)行“師生同臺(tái)表演” [3 ]；第三，教師讓學(xué)生單獨(dú)“表演”，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生從單純的實(shí)驗(yàn)“看客”變成實(shí)驗(yàn)的參與者，以此來增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生更積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和掌握這些知識(shí)和規(guī)律。

（2）開放實(shí)驗(yàn)將主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

新課程改革要求教師和學(xué)生都要努力改變過去那種單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是為了考試，而更多地是為了幫助學(xué)生提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ绕涫俏锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地是與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限在課本之內(nèi)。應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)探究活動(dòng)的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展，自己確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主的探究實(shí)驗(yàn)。通過這種開放實(shí)驗(yàn)將主動(dòng)權(quán)給學(xué)生的方式，以此來提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的能力。

（3）積極引入計(jì)算機(jī)等新技術(shù)

加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等新興科學(xué)技術(shù)引入到物理實(shí)驗(yàn)中來。尤其是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供更加準(zhǔn)確、快捷的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，幫助學(xué)生分析出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。此外，有條件的學(xué)校還可以將多媒體技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等引入到物理實(shí)驗(yàn)中來，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的設(shè)備技術(shù)，通過這種方式來改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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