在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力分析

鄒 杰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性比較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位以及自主學(xué)習(xí)能力的提升成為教學(xué)的重要內(nèi)容，實踐中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求作為基本出發(fā)點，不斷完善教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：遷移能力；基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、遷移能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

遷移對于學(xué)習(xí)而言，是將已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用于另外的學(xué)習(xí)中，從而更好地理解和掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度來分析，學(xué)習(xí)都是從舊有的知識中所遷移來的，已掌握的知識對于新的學(xué)習(xí)有積極的促進和推動作用，也可能會產(chǎn)生一定的阻礙作用，前者被稱為正向遷移，后者被稱為逆向遷移。

從上述分析來看，在教學(xué)中，應(yīng)該注重正向遷移的應(yīng)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識應(yīng)用能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)來講，數(shù)學(xué)知識具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，從教材的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進行綜合能夠形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，知識點之間呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點。在教學(xué)中，教師便要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的有效連接點，使其更好地掌握基礎(chǔ)知識，避免學(xué)生了解知識皮毛而不能深化理解和靈活應(yīng)用的現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，遷移能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生從更為全面的角度來掌握知識，使其數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力都得以提升，邏輯思維也得到更好的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。這種遷移能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維更加靈活，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了更多的思維角度和靈活性，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的方式

新課標(biāo)下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，教師應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生的實際情況有機結(jié)合，不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。具體而言，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力：

1.注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)和提高是以基礎(chǔ)知識為前提的，小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識主要是對于一些數(shù)學(xué)概念以及推理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過靈活的教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，為其遷移能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的知識掌握情況，尤其在新知識講授前，充分了解學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握情況，對于學(xué)生掌握不好的內(nèi)容，教師應(yīng)進行及時的補充講解，使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。此外，對于知識的講解可以將其與典型例題相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練提高機會，使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中能夠更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及一些定理等內(nèi)容，實現(xiàn)其遷移能力的培養(yǎng)。比如，在異分母加減法的教學(xué)中，教師應(yīng)該保證學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用加減法原則，并在此基礎(chǔ)上與分?jǐn)?shù)加減相結(jié)合應(yīng)用，實現(xiàn)其知識的遷移。

2.教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)有著重要的影響，在學(xué)習(xí)的過程中，環(huán)境會使得學(xué)生出現(xiàn)一種心理上的變化，從而使其思維及理解能力也隨之變化。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)情境的營造，為學(xué)生提供更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且堅持新課標(biāo)的要求，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，使其遷移學(xué)習(xí)應(yīng)用能力得到提升。此外，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)靈活地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加師生間的互動，為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

3.通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來創(chuàng)造遷移能力培養(yǎng)的條件

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個完整的體系，新舊知識之間存在密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對新舊知識的關(guān)系進行有機的梳理，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)，在舊知識掌握應(yīng)用的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)兩者的有機互動，在這樣一種過程中，學(xué)生的思維能力及知識掌握情況得到提升，遷移能力得到提高。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行有效的梳理和整合，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生能夠更好地掌握知識，避免教學(xué)中的一些斷層現(xiàn)象。此外，教師應(yīng)該熟悉應(yīng)用知識的連接點，更好地幫助學(xué)生將已學(xué)知識向新知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提高學(xué)生遷移能力的同時也提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4.從學(xué)生的角度出發(fā)來提高其遷移能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其具有抽象性和概括性，學(xué)生學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼和排斥現(xiàn)象比較多見，這與學(xué)生的惰性以及興趣的缺失等有著直接的關(guān)系。為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)該將學(xué)生興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提高作為教學(xué)的重要內(nèi)容，通過教學(xué)方式的改革，增加課堂教學(xué)的趣味性，并且給予學(xué)生及時的鼓勵，使學(xué)生有更多的成功體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)該注重其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠克服學(xué)習(xí)中的諸多困難，實現(xiàn)其知識遷移能力及思維能力的綜合提高。

5.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的遷移能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過比較分析教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生更好地辨別一些數(shù)學(xué)概念，能夠通過比較分析理解和熟練應(yīng)用，提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。教學(xué)中，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)思維的影響，更多地發(fā)揮一種指導(dǎo)和推動作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高其分析問題和解決問題的能力。并且在該過程中，學(xué)生能夠更好地理解知識，通過知識的比較分析和應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

遷移能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維的培養(yǎng)和鍛煉都有著積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，并完善其課堂教學(xué)方式，為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。實踐中，教師應(yīng)該注重新舊知識間的聯(lián)系，以比較分析等教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握知識的連接點，為其遷移能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維，提高學(xué)生知識遷移能力的同時也更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛