植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)踐研究

摘要 依據(jù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的定義，對植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計與實(shí)踐。通過植物資源學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)可以采取多種形式培養(yǎng)本科生的綜合能力。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行；設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力；開放性實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，分層次教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)是植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)有待構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺之一。

關(guān)鍵詞 植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）04-01579-02

Abstract Plant resources experiments were designed and practiced according to definition of experiment and practice. Comprehensive ability of undergraduates were trained by many forms of plant resources experiment through summary of teaching experience of plant resources course. The basic experimental teaching can be guaranteed by traditional verified experiment. Innovation capability of undergraduates was trained by designing and comprehensive experiments. The open experiment can be achieved undergraduatescentered and teaching at different levels. Virtual experiment was one of network assisted teaching platform of plant resources experiment to be constructed.

Key words Plant resources experiment； Open experiment； Network assisted teaching platform

植物資源學(xué)是農(nóng)林高校農(nóng)學(xué)類、森林資源類等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的課程之一。植物資源學(xué)課程研究隨植物資源學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，應(yīng)不斷總結(jié)課程教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，提高教師授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課程研究是聯(lián)系課程理論與課程實(shí)踐的橋梁，課程理論是對課程實(shí)踐的總結(jié)或理性認(rèn)識。根據(jù)采用的手段或途徑，課程研究可分為課程調(diào)查研究、課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究、課程實(shí)驗(yàn)研究、課程理論研究等[1]。通過課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，隨時代的發(fā)展，應(yīng)及時更新植物資源學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。目前國內(nèi)

植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有統(tǒng)一的教材，各農(nóng)林高校大多根據(jù)本校專業(yè)特色采用校內(nèi)教材。植物資源學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，學(xué)生被動地去驗(yàn)證一些已知的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果趨同，難以真正區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dǎo)致沒有真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同學(xué)一樣可以把實(shí)驗(yàn)報告寫得很好[2-7]。在數(shù)字化、信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代，植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)踐研究是植物資源學(xué)課程研究的熱點(diǎn)之一。

1 實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)

在教學(xué)和科學(xué)研究中，了解試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與外延，有助于更好地從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐（表1）[8-13]。

2 植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)踐

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是班級授課制，課程設(shè)置以教師、教材為中心的教學(xué)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。開放性實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，分層次教學(xué)。在信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)項(xiàng)目庫、實(shí)驗(yàn)演示多媒體系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)測試題庫等實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)，豐富了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式[14-18]。植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置，依據(jù)植物資源學(xué)理論課程教學(xué)，應(yīng)注重植物

從表2可以看出，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如資源植物的鑒定實(shí)驗(yàn)一般為1學(xué)時，資源植物天然產(chǎn)品的提取實(shí)驗(yàn)一般為2學(xué)時；綜合性實(shí)驗(yàn)一般為3學(xué)時。

以東北林業(yè)大學(xué)森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)《植物資源學(xué)》和森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)（外來有害物種控制）《植物資源學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)為例，都有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時，共計4個實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)2學(xué)時，如表3所示。

從表3可以看出，每個實(shí)驗(yàn)計劃學(xué)時只有2學(xué)時，在2學(xué)時的實(shí)驗(yàn)里盡量豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（資源植物的鑒定實(shí)驗(yàn)操作1學(xué)時，資源植物天然產(chǎn)品的提取的演示實(shí)驗(yàn)操作1學(xué)時）。為最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作前進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)原理、操作等內(nèi)容的多媒體演示。

3 展望

通過植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，一般資源植物的鑒定和資源植物產(chǎn)品的提取是實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容，植物樣品隨季節(jié)采集。根據(jù)農(nóng)林院校的特點(diǎn)，植物資源調(diào)查與評價等綜合性實(shí)驗(yàn)可以以開放性實(shí)驗(yàn)方式完成，分層次教學(xué)，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時足夠完成綜合性實(shí)驗(yàn)，可以在植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)中安排綜合性實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時有限，在信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代，可以采取多種形式培養(yǎng)本科生的綜合能力，如開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生選擇自己感興趣的題目，自主選擇時間來完成實(shí)驗(yàn)操作。教師指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目等，也可以通過參與教師與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目來鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力。虛擬實(shí)驗(yàn)也能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，也是植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)有待構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺之一。

參考文獻(xiàn)

[1]和學(xué)新.課程實(shí)驗(yàn)的概念厘定及其價值取向[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（23）：22-25.

[2] 馬艷萍，陳長友，樊金拴，等.經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品貯運(yùn)銷學(xué)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（7）：3261，3266.

[3] 周曉馥，勾暢，未曉巍，等.教學(xué)科研一體化在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（4）：1852-1853，1878.

[4] 楊期和.地方高校農(nóng)學(xué)類園林專業(yè)植物學(xué)課程群建設(shè)探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（26）：13192-13194.

[5] 王海英.植物資源學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（23）：11893-11894，11897.

[6] 王海英.特產(chǎn)經(jīng)濟(jì)植物資源的教學(xué)拓展實(shí)踐研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（13）：6092-6093，6095.

[7] 劉亞敏，劉玉民.《野生植物資源開發(fā)與利用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17978-17979.

[8] 萬光玲.高校管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)概念的界定[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2013（2）：95-97.

[9] 宗淑萍，李川，張?jiān)虑澹?“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”辨析[J].編輯學(xué)報，2009，21（5）：405-406.

[10] 李偉光，許蘇宜，蔡永紅，等.虛擬實(shí)驗(yàn)及其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與研究進(jìn)展[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2011，31（4）：79-81.

[11]何圣靜，趙惠英.什么是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，1992，8（2）：39-41.

[12] 歐勝彬，陳軍.應(yīng)用型本科院校專業(yè)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：161-165.

[13] 舒媛.高校大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的國內(nèi)研究評述[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（2）：35，37.

[14] 張麗莉，鄭元梅.專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報，2009，25（4）：60-62.

[15] 李清.大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與情商教育[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（1）：8-10，14.

[16] 肖建富，高瞻，李桂新.綜合性實(shí)驗(yàn)的界定與作用探析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（12）：143-145，165.

[17] 劉琴.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀及展望[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：81-82.

[18] 倪聃.基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[D].金華：浙江師范大學(xué)，2009：1-72.

[19] 富力，文連奎，趙樹春，等.改革植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1992（5）：35-36.

[20] 淮虎銀，哈斯巴根.植物資源學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012，25（9）：145-147.

[21] 陳全斌.將科學(xué)研究引入植物資源學(xué)課堂教學(xué)的探索[J].廣西教育，2011（9）：90.

[22] 耿世磊.以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的的植物資源學(xué)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）：174-175.

[23] 農(nóng)學(xué)院（農(nóng)業(yè)科學(xué)院）.《植物資源學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[EB/OL].（2005-11-23）http：//nxy.nwsuaf.edu.cn/show.php？articleid=580.