新課改背景下高中政治課堂師生交往的弊端與有效性探究

魏良澤

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，也是組織、策劃整個教學(xué)活動的核心人物，教師所組織的任何教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生而展開的。新課程概念要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革教學(xué)手段，強調(diào)師生之間的有效溝通與交流。想要推動高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展，就要致力于構(gòu)建一個民主、平等的師生關(guān)系，營造一個和諧的課堂氛圍。本文圍繞新課改背景下高中政治課堂師生交往的弊端展開論述，并提出了相應(yīng)的解決方法，對其有效性展開了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生交往；弊端；有效性

引言

高中階段正是青少年身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，其身心發(fā)育的健康與否與他們今后的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，高中政治課堂的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。有別于傳統(tǒng)的教育觀念，新課程除了注重學(xué)生知識的傳授與能力的培養(yǎng)之外，更注重學(xué)生的情感體驗以及對態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生全方位綜合性的發(fā)展，才能把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的優(yōu)秀人才。師生之間的有效溝通與交流貫穿于整個教學(xué)活動的始末，教師在教學(xué)過程當(dāng)中只有積極地與學(xué)生展開互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展，有利于學(xué)生良好思想品德的形成。

1、新課改背景下高中政治課堂師生交往的弊端

1.1交往過于形式化

目前，高中政治課堂師生之間的交往過于形式化的現(xiàn)象十分普遍，形式化的交往僅僅停留于表面，在課堂教學(xué)過程中看似學(xué)生與教師之間展開了交流，但這種形式化的交流往往缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，沒有真正得以貫徹和落實，學(xué)生并沒有在與教師的有效交流當(dāng)中實現(xiàn)自我能力的提升，使得這種交流方式毫無價值可言。教師與學(xué)生積極互動的根本目的在于拋磚引玉，教師提出一個供學(xué)生思考的問題，學(xué)生在經(jīng)過自我摸索以及與其他同學(xué)相互討論之后找尋答案，以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。但是目前我國的高中政治課堂當(dāng)中，大部分問題往往依賴于死記硬背即可，師生之間的交流沒有真正發(fā)揮其職能與優(yōu)勢，不利于激發(fā)學(xué)生的思維。

1.2交往過于呆板

在新課改背景之下，高中政治課堂強調(diào)增加師生之間的有效溝通與交流，因此部分教師把這一要求當(dāng)成了教學(xué)任務(wù)，為了交流而交流，看上去過于呆板和造作。高中政治課程以提高學(xué)生的德育水平為目的，然而部分教師過于注重教學(xué)成果，沒有從學(xué)生的具體情況出發(fā)，交往形式過于矯揉造作[1]。教師作為課堂主導(dǎo)，應(yīng)該成為課堂活動的有效組織者和策劃者，適時地給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)。但是目前看來，教師加強學(xué)生之間相互交流的方式是通過組織小組競賽，但是教師往往是放任學(xué)生交往和討論，沒有發(fā)揮自身的職能有效地引導(dǎo)討論的方向和結(jié)果，沒有充分尊重學(xué)生之間的差異性和實際需求。這樣的交往方式使得師生雙方都沒有達(dá)到各自的目的與期望，充滿了作秀的嫌疑。

1.3交往過于壟斷

高中政治課堂師生交往過于壟斷指的是教師沒有照顧到課堂中的全部學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無法共享課堂成果。教師在課堂上所設(shè)立的討論、提問等環(huán)節(jié)往往都是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，因此在與學(xué)生的交流過程中，往往只針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免提出問題對方無法正確對答的尷尬場景。師生之間的交流如果僅僅把成績好的學(xué)生作為對象，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因為得不到教師的公平對待與充分的尊重而自暴自棄，產(chǎn)生了不良的情緒與心理變化，成為了阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的因素。

2、新課改背景下提高高中政治課堂師生交往的有效性探究

2.1構(gòu)建平等的師生關(guān)系

對話是人與人之間展開交往的有效途徑之一，想要提高高中政治課堂中師生之間的有效交流，就必須以平等為前提，構(gòu)建一個民主、和諧的師生關(guān)系[2]。新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生積極地參與至課堂教學(xué)活動中來，并且讓學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言，提出自己的意見與建議。例如，現(xiàn)如今青少年犯罪的趨勢愈演愈烈，如何才能有效地遏制住青少年犯罪呢？學(xué)生通過思考，針對這一問題提出相應(yīng)的解決措施，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思考，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，所謂平等的師生關(guān)系還要求教師公平地對待每一位學(xué)生，不以成績的好壞區(qū)分、評判學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生都可以享受到課堂教學(xué)成果。

2.2相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)是一個相互的過程，教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力雖然凌駕于學(xué)生之上，但仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講授為主，學(xué)生往往是正襟危坐地“傾聽”，被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，學(xué)生不敢對教師提出質(zhì)疑，對教師產(chǎn)生了一定的距離感與畏懼感，因而體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的相互性。因此，高中政治課堂應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽發(fā)言，在教師對于學(xué)生作出學(xué)習(xí)評價的同時，也讓學(xué)生對教師作出相應(yīng)的評價，以不斷完善教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3不斷完善教學(xué)方式

想要提高高中政治課堂師生交往的有效性，就必須不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)手段，在學(xué)生通過多種多樣的教學(xué)方法鍛煉學(xué)習(xí)的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如傳統(tǒng)的小組討論模式，我們可以把它細(xì)化為小組競賽或者小組辯論的方式，賦予傳統(tǒng)的教學(xué)活動更多的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，讓學(xué)生在不同的課堂活動當(dāng)中增加知識儲備、提高學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的授課制度已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，也阻礙了師生之間的相互理解[3]。因此，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以分組學(xué)習(xí)、小組合作、大組討論、個別指導(dǎo)的方式擴(kuò)大學(xué)生的自主活動空間，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留有充分的時間與空間供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景之下要求教師必須不斷地更新教育理念，對高中政治課堂的教學(xué)手段進(jìn)行改革，提高師生之間的有效溝通與交流，努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛。想要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須認(rèn)清現(xiàn)階段高中政治課堂師生交往所暴露的弊端，并且針對性地施行改革，以提高師生交往的有效性，推動高中政治教學(xué)的發(fā)展。（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧偉雄.高中政治新課改課堂師生交往的弊端與有效性探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005，10：20-22.

[2] 宋華文.新課改下高中政治課堂教學(xué)中師生交往的弊端與有效性探究[J].新課程（中），2015，03：185.

[3] 湯娟.高中思想政治課課堂師生互動研究[D].上海師范大學(xué)，2013.