初中班級(jí)管理之我見(jiàn)

賈小軍

摘 要：班主任作為學(xué)校教育工作的得力助手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任的擔(dān)負(fù)者，因此，班主任要成為一個(gè)成功的管理者，應(yīng)該從五方面做起。

關(guān)鍵詞：技能；紀(jì)律問(wèn)題；問(wèn)題分析

一、掌握分析學(xué)生的技能

現(xiàn)在的學(xué)生，有一部分是獨(dú)生子女，隔代教育不能替代父母的關(guān)愛(ài)和教育，我們面對(duì)的是程度、水平、個(gè)性均有差異的一個(gè)群體，如何管理他們、教育他們、引導(dǎo)他們是一個(gè)大問(wèn)題。目前，對(duì)學(xué)生的管理是硬方法不敢用、軟方法不管用、新方法不會(huì)用。要管理好班級(jí)，教師首先要分析學(xué)生，還要建好學(xué)生的個(gè)人信息。本人在接本屆學(xué)生時(shí)，就采用劃片分類(lèi)的方法，了解學(xué)生的信息，在學(xué)生注冊(cè)后，將小學(xué)畢業(yè)于同一學(xué)校的學(xué)生分組，再將居住在同一村級(jí)的學(xué)生分組，每組中選出2~3名代表，召開(kāi)學(xué)生代表會(huì)議，了解班級(jí)每位學(xué)生的以往學(xué)習(xí)、紀(jì)律等信息，這對(duì)以后的管理很有幫助。

二、課堂管理分析

提倡整體課堂管理，減少管理行為，增強(qiáng)有效課堂，著眼全局，面比點(diǎn)重要，主要精力放在全體上，對(duì)振動(dòng)小的舉動(dòng)裝作沒(méi)看見(jiàn)，能下課解決的絕不上課解決，就事論事不株連，不要將矛盾擴(kuò)大化，把“小事化大”，要速戰(zhàn)速?zèng)Q，穩(wěn)住課堂大局。

三、學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題

1.學(xué)生頂撞教師問(wèn)題

（1）老師冤枉了學(xué)生，解決方法：是老師開(kāi)口之前先做調(diào)查；（2）老師不公平。解決方法：減少不公平。（3）要求太高，學(xué)生不能完成，解決方法：由少及多，鼓勵(lì)合作。（4）老師傷害了學(xué)生的自尊心，老師用犀利的語(yǔ)言諷刺挖苦學(xué)生，解決方法：語(yǔ)言文明得體。（5）把學(xué)生的不同意見(jiàn)視為頂撞，解決方法：認(rèn)真分析，仔細(xì)甄別。

2.上課紀(jì)律問(wèn)題

主要原因有：（１）聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、無(wú)所事事。（２）學(xué)會(huì)了認(rèn)為是重復(fù)。（３）對(duì)課外知識(shí)感興趣，對(duì)書(shū)本知識(shí)不感興趣。（４）規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。（５）自控能力差。

3.學(xué)生經(jīng)常遲到的原因

（１）對(duì)上學(xué)很恐懼。（２）家長(zhǎng)的教育問(wèn)題。（３）學(xué)生依賴(lài)性太強(qiáng)，家長(zhǎng)包辦過(guò)多。

4.同學(xué)之間沖突的原因

（１）語(yǔ)言表達(dá)能力差。（２）思維方法很特殊。（３）人際交往能力差。（４）以自我為中心。

針對(duì)上述紀(jì)律問(wèn)題的正確原則是：

（1）要有大局意識(shí)。（2）對(duì)于突發(fā)事件要先穩(wěn)住事態(tài)。（3）安全是第一目標(biāo)。（4）預(yù)防勝于矯正。（5）不要急于作出判斷。（6）不以態(tài)度定論。（7）先問(wèn)為什么，調(diào)查清楚，措施因人而異。

四、學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析

1.不完成作業(yè)

對(duì)策：作業(yè)量由少及多，持續(xù)跟蹤，克服其惰性。

2.學(xué)習(xí)馬虎

對(duì)策：反復(fù)提醒，必要時(shí)采用一定的懲罰手段。加強(qiáng)檢查，切記給學(xué)生貼上馬虎的標(biāo)簽。

3.短期記憶力強(qiáng)，長(zhǎng)期記憶力差

對(duì)策：反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。

4.缺乏責(zé)任感

對(duì)策：進(jìn)行前途影響教育，使其明白今天的努力是為了將來(lái)的幸福。

5.偏科現(xiàn)象

對(duì)策：如果是原發(fā)型偏科，不催不逼，鼓勵(lì)學(xué)好強(qiáng)項(xiàng)，如果是后發(fā)型偏科，應(yīng)查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、心理和品德問(wèn)題分析

青春期的學(xué)生最易出現(xiàn)早戀問(wèn)題，通常用普及性知識(shí)的辦法解決早戀問(wèn)題，屬于頭疼醫(yī)腳。

形成早戀的表現(xiàn)：（1）前青春期早戀。（2）饑渴式早戀。（3）寄托式早戀。（4）補(bǔ)償式早戀。（5）模仿式早戀。（6）奉命式早戀。（7）弄假成真式早戀。（8）跟風(fēng)式早戀。（9）逆反式早戀。（10）放松式早戀。（11）自我實(shí)現(xiàn)式早戀。（12）童話式早戀。

措施：（1）可通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行，可用李琛的《窗外》進(jìn)行音樂(lè)欣賞，之后小組討論交流。（2）老師不當(dāng)“媒人”，使班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向。（3）通過(guò)旁敲側(cè)擊使學(xué)生自覺(jué)控制自己的情感。

班級(jí)的管理是瑣碎的、辛苦的，如果說(shuō)班級(jí)管理是藝術(shù)的，那么方法和能力就是通向藝術(shù)的橋梁。班級(jí)管理對(duì)班主任來(lái)說(shuō)就是試圖與幾十個(gè)活生生的個(gè)體一體，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，痛苦著他們的痛苦。

編輯 段麗君