對生活作文教學的探索和研究

劉寧萍

摘 要：作文教學一定要使學生的個性得到張揚，時代精神得到彰顯，要呈現(xiàn)出萬紫千紅的春天。

關鍵詞：作文教學； 生活作文

中圖分類號：G623．24文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-105-001

一、作文教學的現(xiàn)狀呼喚生活作文

1．現(xiàn)狀：（1）學生沒有東西可寫；（2）學生沒有興趣寫；（3）學生有材料不會寫。

2．原因：“以我手寫我心”。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究并創(chuàng)設條件豐富學生生活，在作文教學中引導學生正確、生動地反映生活，使學生寫出生活氣息濃厚、具有真情實感的文章的一種作文教學方法。而現(xiàn)在新課程的生活作文又有了它新的涵義：原來的教材命題往往考慮的是寫他人的生活（如寫社會主義新風尚等，學生沒什么寫就開始胡編亂造，這就造成了作文的“假”和“空”），而新課標標準下的作文命題則是強調寫自我的生活，發(fā)展他的個性，就例如現(xiàn)在寫看圖作文，都是除了書上的，還可以寫自己喜歡的圖等等。

二、生活教育理論與生活作文的內(nèi)在聯(lián)系

1．生活教育理論的三大命題是：生活即教育、社會即學校、教學做合一，闡明了生活與教育、社會與學校、教與學與做之間的關系。社會是一所學校，我們生活在其中，教育也在其中。教師與學生應統(tǒng)一在“做”上。

2．我們知道，作文教學是最富有生活意義的，在所有的學科中，語文學科最富有直接的“傳道”功能，盡管現(xiàn)在有的語文教學流派在強調語文的工具性的同時非常否定這一點，可是他們還是運用他們的語文工具來傳他們的道，闡述他們的觀點，作文與做人的關系是無法否認的。

三、生活作文的教學策略

生活作文主張：生活有情文有情——引導學生熱愛生活；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。

1．活動化策略

活動化教學策略是指“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！苯處熢诶酶鞣N機會開展活動時，應引導學生進行定向觀察和隨機觀察，而我認為當學生進入中高年級，應把觀察的重點放在隨機觀察上，因為學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”，而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正是作文成為他們精神生活的一部分。

2．情趣化策略

在闡述這個觀點以前，我們首先要明白作文來源于生活，但不是所有的生活都是作文；學生的生活包括兩個層面：a.現(xiàn)實生活，b.虛擬生活，注意是虛擬生活，不是虛假生活。

生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機。

2．1“生活即教育”，進行愛的教育，情感力產(chǎn)生寫作動機?！皭蹪M天下”是陶行知的畢生追求，也是他實行生活教育的目的所在。他在辦曉莊師范時就說：“曉莊是愛中產(chǎn)生的。”而寫作，是情感的表達，道德的宣揚，“文以載道”、“詩言志”，作文教育必須與愛的教育聯(lián)系在一起，讓學生為愛而寫作，用情感激發(fā)起學生的寫作動機，才能有較好的寫作效果。

“血管里流出來的是血”，有真情實感，文章才會有血有肉，為此，我們必須了解、把握學生的生活，引導他們分清美丑，加強“五愛”教育，培養(yǎng)他們的愛心。

2．2“社會即學?！保钚枰獙懽髂芰?，需要激起寫作動機。社會就是我們的學校，我們在社會中學習生活，我們同樣在社會中學習寫作，社會生活的一切便是我們的教育，也是我們作文教學的廣闊天地。為此，我們的作文教學也需要開放型的教學，有時甚至需要走出校園，在社會的需要中激起寫作的動機。

我們在作文教學中結合一些活動的開展，讓學生在活動中寫作，能收到一些良好效果。平時我會帶領學生開展一些咬蘋果比賽、羽毛球比賽、傳話比賽、辯論賽等活動，再如今天的水果拼盤，我也是想通過一個活動，充分調動學生的生活積累和語言儲備，打開學生生活記憶的窗戶，拓寬學生的寫作思路，引導學生體驗生活，體現(xiàn)個性。這次《水果拼盤》作文活動課本來我還有一個設想，就是根據(jù)這個活動寫一個關于活動的作文?？墒呛髞砦疫€是用了現(xiàn)在這個方案，可能還有很多不完善的地方，呆會兒請老師們多幫我提寶貴的意見。

2．3“教學做合一”，在“教學做”的協(xié)調中激發(fā)動機?！敖虒W做合一”，是陶行知生活教育的方法論，也是我們作文教學激發(fā)動機必須遵循的原則。根據(jù)這一原理，我們必須要重視做好下列工作：

（1）根據(jù)小學生心理特點，和諧師生關系。教與學的關系必須相當和諧。小學生動機的產(chǎn)生有時十分簡單，就是因為他喜歡某個教師，“親其師”才能“信其道”，對語文教師的感情可以激發(fā)他們寫作的動機。因此，教師必須努力使學生喜歡自己，進而喜歡自己所教的學科。和諧的師生關系也成了激發(fā)學生寫作動機的重要原因。（舉例）

（2）根據(jù)教學做合一原理，教師必須寫好下水文。下水試一試，深淺自然知?！敖痰姆ㄗ樱鶕?jù)學的法子，學的法子；要根據(jù)做的法子?！毕滤牡淖饔迷谡麄€作文教學中有著十分重要的作用，在動機的激發(fā)上，由于教師下水文貼近學生生活，很容易激發(fā)起他們的寫作欲，即寫作動機。

（3）“教學做合一”還要求我們教師要十分熟悉學生生活，只有這樣，我們才能和學生有共同的話題。在作文教學中，才能準確指導學生把握題材,理解生活，而只有這樣的指導,才能使學生在寫作中真正做到有話可說，也即激發(fā)起動機。

生活作文還應注意不能為作文而生活（如要寫勞動的作文了，就在課堂叫學生洗手帕，好像洗手帕是為了寫作文而洗的，其實應重在平時生活的積累）。生活作文還得注意現(xiàn)實生活和虛擬生活要有機結合，現(xiàn)實生活要做到真實而不虛假，虛擬生活要著力于培養(yǎng)學生美好的情感和想象能力。最后還得處理好自身的生活與他人的生活之間的關系。我認為小學生應著力于寫自身的生活，以“我”為核心，寫我與自然、我與社會、我與伙伴、我與家庭等方面的作文。