讓小場地“變大”

李東浩

摘 要：如何充分開發(fā)小體育場地的資源，充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，開展有效教學(xué)，是實實在在擺在我校體育教師面前，需要切實解決的問題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 場地資源

中圖分類號：G623．8 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-097-001

場地與器材是上好體育課不可或缺的組成部分，但是，據(jù)有關(guān)資料顯示，我國中小學(xué)沒有正規(guī)體育場地，學(xué)校操場面積狹小的現(xiàn)象非常普遍。以我們學(xué)校為例，全校28個教學(xué)班，近2000人，僅有一片環(huán)道130米，面積不到1000平米的操場，中間是一片籃球場。對此，我校根據(jù)實際情況，因地制宜，最大限度地開發(fā)了小體育場地資源。歸納起來，主要有以下方法。

一、“少”中見大

“少”是指班級少，當操場上只有一個班級上課時，一片籃球場也會顯得很大，而當操場上有六個教學(xué)班同時上課時，那么即使有四片籃球場也會顯得很擁擠。當場地小時，減少同時上體育課的班級數(shù)量是最為行之有效的方法，但是，在我校那樣的場地條件下，將班級數(shù)量減少是不可能的。因此，我校在每年的課時編排時都下足了功夫，以確保最大化地控制同時上體育課的班級，摒棄了以往體育課大多集中于上午第四課和下午的傳統(tǒng)，除了早晨第一課不安排體育課以外，其余課次均可安排體育課，這樣一來大大減少活動課、體育課過于集中的弊病，為體育教學(xué)的有效開展提供了保證。一直以來，我校始終將體育課同時上課的班級數(shù)量限制在最多四個班，同時，還盡可能做到低、中、高各年級適當搭配，這樣一來，就為在較小的場地上開展豐富多樣的體育活動，提高學(xué)生的練習(xí)密度，增加運動量提供了較好的條件。

二、“巧”中見大

“巧”是指各階段教學(xué)進度、教學(xué)場地區(qū)域的巧妙安排。我校在操場南側(cè)建有六條60米的跑道，同時，在環(huán)道北側(cè)有五條30米的跑道，每學(xué)期在制訂教學(xué)進度時，我們七位體育教師總是精心安排，以確保場地的合理使用。比如將低段與高段各年級的跑的教材安排在每學(xué)期的初期，因為低段各班是開展30米跑，在場地上使用不會與高段各班產(chǎn)生沖突。中間場地，則可開展球類及投擲、跳躍練習(xí)。如遇到四個班時，則盡可能安排技巧、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容，并安排在400平米左右的健身房內(nèi)進行。這樣的安排在很大程度上減輕了場地的擁擠程度，為開展有效教學(xué)提供了一定的保障。

三、“精”中見大

“精”是指精心安排教學(xué)內(nèi)容和精心利用每一寸場地。每天早晨早操過后是我校體育教師的碰頭會，主要看一下總課表，了解一下一天各年級體育課的教學(xué)內(nèi)容以及所涉及到的場地與器材，做到早安排，早規(guī)劃，及時調(diào)整，以免課上出現(xiàn)場地的沖突，確保課的正常進行。

同時，教師在教學(xué)方法上也都作出了精心的安排，比如備課時做到一課三備：集體備、個人備、課中備，盡量能夠使每一寸場地都能充分利用。同時注重課后的及時反思。隊列隊形練習(xí)利用校園的干道、游戲利用操場周邊的樹叢；要出現(xiàn)場地輪換時，所需輪換教師課中相互間的時間掌握等等。早操則利用了校園內(nèi)可利用的所有空地：走廊、干道、天井等等；開展冬季長跑時，我們將全校班級一分為二，同時利用蛇形跑的形式進行，有效增加了跑進的距離，提高了學(xué)生鍛煉的熱情。

四、“散”中見大

“散”是指分散，當將學(xué)生分散在校園的各片空地時，場地也會顯得“大”許多，比如，在開展跳繩練習(xí)時，我們實行了組長負責制，由體育骨干帶領(lǐng)學(xué)生按要求分散自練，在一定時間后再集合統(tǒng)一練習(xí)，這樣就能盡量將場地讓給其余班級開展練習(xí)，有效利用了學(xué)校場地。準備活動時，由組長帶領(lǐng)分散自然地利用學(xué)校的各條通道、樓梯等進行慢跑，也是避免場地擁擠的行之有效的方法。開展耐力練習(xí)時，我們設(shè)計了跑樓梯、校園定向運動等項目，向操場外要場地，充分拓展了小場地的價值。操場四周的小臺階、一樓到四樓的樓梯都被我們利用起來，做到了小場廣用，小場活用。在增加練習(xí)次數(shù)、活用場地的同時，保證了學(xué)生的活動安全，提高了學(xué)生的運動技能，也使體育教學(xué)的魅力倍增。

五、“輕”中見大

“輕”指的是器材。眾所周知，投擲，特別是壘球投擲項目的教學(xué)所需場地要求較高，以往進行該項目教學(xué)時，往往出現(xiàn)一個班練習(xí)，三個班躲避的現(xiàn)象?？墒?，學(xué)生的投擲能力總得發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能叫停。因此，我們在器材的選擇、利用上，在功能的開發(fā)上動腦筋、想辦法。壘球不行，我們用羽毛球、用紙球、用破損的軟式排球改做的海綿球。學(xué)生投擲技術(shù)掌握了，場地矛盾解決了，而教師也在教具的運用上舉一反三，創(chuàng)造出了極具智慧的一批器材運用新法，比如繩結(jié)用于投擲，手榴彈用于“保齡球”，墊子用于跳遠，膠圈用于投擲、跳躍等等。

小場地的整合、開發(fā)和利用其實就是體育資源的開發(fā)和利用。場地雖小，但體育與健康新課程為廣大教師發(fā)揮自己的聰明睿智卻提供了很大的空間。在體育課程改革日益深入，人們對健康日益重視的大環(huán)境下，如何在小場地上好體育課，開展體育活動，還需要我們從實際出發(fā)，開拓創(chuàng)新，用更好玩、更實用、更適合的活動讓學(xué)生獲得充分的、健康的發(fā)展。