教學(xué)反思

邱燕萍

摘 要：主備課是一種新型的備課方式，是同學(xué)科教師之間相互合作、交流經(jīng)驗(yàn)、共享資源和智慧，是有效提高備課效率和教師專業(yè)水平的重要途徑。隨著對(duì)主備課有效性研究的不斷深入，反思在備課中的重要性越來(lái)越突出，要真正實(shí)現(xiàn)主備課的實(shí)效，必須堅(jiān)持四個(gè)階段的反思：即初備時(shí)反思、研討時(shí)反思、上課后反思、下次備課時(shí)反思。

關(guān)鍵詞：主備課； 教學(xué)反思； 有效

中圖分類號(hào)：G623.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-082-001

一、“主備課”的利和弊

備課，顧名思義，就是教師為了上好課而做的準(zhǔn)備活動(dòng)。傳統(tǒng)的備課是上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，一旦變成教案，就被反復(fù)使用。但很多時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付檢查，老師們總喜歡“復(fù)制”“粘貼”一些特級(jí)教師的教案，既沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，也全然不顧學(xué)生的實(shí)際情況和效果。

近年來(lái)，“減負(fù)提效”一詞在中小學(xué)校非常流行，隨之衍生出了“主備課”這種新型的備課方式。主備課是以教研組為單位，組織同年級(jí)教師集體學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材、制定教學(xué)計(jì)劃、分配備課任務(wù)、寫成書面教案、再集體討論并修改教案，反饋教學(xué)信息，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)后反思并改進(jìn)。主備課讓教師不再忙于抄教案，可以多花一些時(shí)間去真正地研究教材，研究教法等。另外主備人是一線教師，他們的教學(xué)方式和教學(xué)思路要比名教案更能符合實(shí)際教學(xué)，更具有實(shí)用價(jià)值。

主備課的確帶來(lái)了許多益處，但如果不加強(qiáng)監(jiān)督和自我管理，弊端也會(huì)隨之而來(lái)，在一些學(xué)?！爸鱾湔n”已漸漸失去了初衷。同一學(xué)科教師每人寫一份教案，再把寫的教案當(dāng)成備課進(jìn)行整理，然后大家用同樣的資料，上同樣的課，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都一模一樣。但教案只是備課的一部分，備課也不是簡(jiǎn)單的教案設(shè)計(jì)。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們?cè)趽碛幸恍┕残缘耐瑫r(shí)具有更大的個(gè)體差異，同一種備課并不適用于每個(gè)學(xué)生，“主備課”必須不斷地反思修改，才能適用于每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生。

二、重視教學(xué)反思是關(guān)系到主備課能否取得實(shí)效的關(guān)鍵

教學(xué)反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是教師對(duì)教學(xué)中的正確行為予以肯定；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，找出不妥的教學(xué)行為，進(jìn)行自我批評(píng)，并及時(shí)改正和完善自己的教學(xué)行為。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！爆F(xiàn)在很多學(xué)校都大力提倡個(gè)性化備課，如何讓主備課不像傳統(tǒng)備課那樣“說(shuō)一套，做一套”,充分的自我反思可以及時(shí)地調(diào)整教師的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的成敗與得失，改進(jìn)教學(xué)方式，讓備課更完善，也更具個(gè)性化，更符合不同班級(jí)不同學(xué)生的需求。

三、積極開展教學(xué)反思，讓主備課個(gè)性化

主備課是對(duì)傳統(tǒng)備課的改革，是切實(shí)從學(xué)生實(shí)際需要和備課的實(shí)用性出發(fā)，但要使主備課真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，必須克服傳統(tǒng)備課的弊端——形式主義，因此積極開展教學(xué)反思，推行個(gè)性化備課勢(shì)在必行。教師的教學(xué)反思至少要有初備時(shí)反思、研討時(shí)反思、上課后反思、下次備課時(shí)反思四次。

1.初備時(shí)的反思

不管是主備教師還是輔備教師，在參加主備課前，都應(yīng)對(duì)主備課的內(nèi)容有一定深入的了解和思考。主備教師在初備課的過(guò)程中要不斷反思是否了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，而不是主觀地組織教材，滿堂灌，出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的狀況。在這種超前的反思基礎(chǔ)上，主備教師在熟悉主備內(nèi)容后，梳理出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，列出困惑和疑問，以便交流時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)討論。其他輔備教師也要熟悉教材內(nèi)容，提前瀏覽主備教案，反思過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況作一些調(diào)整，注上個(gè)人見解，以便集體研討時(shí)進(jìn)行交流。

2.研討時(shí)的反思

研討時(shí)的反思是指同年級(jí)的教師對(duì)初備教案進(jìn)行討論、修改和補(bǔ)充，并對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行假設(shè)、處理并反思，結(jié)合班級(jí)情況對(duì)教案進(jìn)行完善。在集體討論中主備教師逐一講解自己的觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及相關(guān)理論依據(jù)，然后由輔備教師從不同角度、不同側(cè)面談?wù)剛€(gè)人見解，同時(shí)提出自己教學(xué)中存在的薄弱點(diǎn)或困惑點(diǎn)。經(jīng)過(guò)主備教師與輔備教師思維的碰撞后，各自反思教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)行主題探討。探討后的主備教師與輔備教師各自對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整和修改，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

3.上課后的反思

上課后的反思是指教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為進(jìn)行回憶、思考，并對(duì)主備教案加以必要的調(diào)整，再以書面形式進(jìn)行記錄。教師在上課的過(guò)程中可以根據(jù)課堂的需要對(duì)教案上的內(nèi)容進(jìn)行修改，讓它更符合學(xué)生的實(shí)際需要。但在課后教師還是要把課堂上迸發(fā)的靈感，產(chǎn)生的困惑進(jìn)行反思并及時(shí)記錄下來(lái)。任何一堂課，無(wú)論教師準(zhǔn)備的再怎么充分，在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些上課前沒有想到的突發(fā)事件，這個(gè)時(shí)候教師的靈活應(yīng)對(duì)和及時(shí)反思尤為重要。教后反思對(duì)主備課尤為重要，它是對(duì)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和困惑進(jìn)行思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，查找不足，明確改進(jìn)的措施，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)下次教學(xué)的開展。

4.下次備課時(shí)的反思

下次備課時(shí)的反思是指在下一次主備課活動(dòng)中，每位教師針對(duì)上一次的備課及其教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧，通常包括這節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，課堂上出現(xiàn)哪些意外的情況，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)鹊取Ｍ瑫r(shí)每位教師聯(lián)系各自的課堂教學(xué)過(guò)程，交流各自如何應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件”，交流各自的教后反思，提出各自的困惑與迷茫，反思存在的不足，共享成功的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)反思后的"二次備課”對(duì)我們教師而言，可以積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而使自己的課堂教學(xué)更加完善。

教學(xué)是一門藝術(shù)，備課也是一門藝術(shù)。主備課對(duì)于一線教師是勢(shì)在必行之路，用心去探索，用行動(dòng)去實(shí)踐，用反思去完善。只有不斷地在反思中備課，在備課中反思，才能讓“主備課”這種新型的備課方式成熟起來(lái)，才能更好的通過(guò)教學(xué)來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)理念，才能在教學(xué)的領(lǐng)域不斷地進(jìn)步和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁錦輝．《有效備課》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.6

[2]葉瀾．《教育概論》，人民教育出版社，2005.2

[3]鄧公明．《走出集體備課的誤區(qū)》，《教書育人》，2007.8

[4]張燕．《在反思中成長(zhǎng)》，北京師范大學(xué)出版社，2007.11