網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課教學(xué)模式

鐘東敏

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實的教學(xué)素材。高中信息技術(shù)教學(xué)是新時期培養(yǎng)符合時代發(fā)展型人才的基礎(chǔ)應(yīng)用性課程，從本質(zhì)上具有極強的實用性和操作性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及從根本上提升了信息技術(shù)教學(xué)的實際關(guān)聯(lián)性。信息技術(shù)教學(xué)之所以作為未來社會技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要由于該課程與社會各領(lǐng)域的運作緊密相關(guān)，尤其在知識經(jīng)濟時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及必須依托于信息技術(shù)的應(yīng)用技能展開。從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實的教學(xué)素材，教師可以在課堂上即時通過internet獲取教學(xué)資源，也可以通過真實的web協(xié)議深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等環(huán)節(jié)的理解。

2. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強了信息技術(shù)教學(xué)的可操作性。新形勢下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合目前社會發(fā)展潮流，因此在教學(xué)模式上必須以現(xiàn)代化教學(xué)理念為核心，依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實際應(yīng)用價值的技能型課堂。然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從本質(zhì)上與該理念高度吻合，從教學(xué)資源的獲取途徑和教學(xué)內(nèi)容的實施形式上為信息技術(shù)教學(xué)的技能型培養(yǎng)提供了實體保障作用。該保障作用主要體現(xiàn)在教師獲取教學(xué)資源的靈活性和多元化方向上，同時由于網(wǎng)絡(luò)信息的時效性特征，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的施教內(nèi)容保證了信息的前沿性和教學(xué)理念的時代性，避免了課堂教學(xué)模式的滯后性，提升了學(xué)生的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，進而增強了信息技術(shù)教學(xué)的可操作性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

1. 借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建一體化教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及無形中打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的封閉性和單一化特征，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的時空自由性，信息技術(shù)教學(xué)的新模式必須依托虛擬的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，改變傳統(tǒng)以教材資源為主的實體形式。如果從教學(xué)資源的獲取、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)內(nèi)容的實施以及教學(xué)成果的反饋等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)賦予現(xiàn)代化科技元素，從關(guān)鍵和技能上革新信息技術(shù)課堂。

構(gòu)建一體化教學(xué)平臺從教學(xué)流程來說必須依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)資源的檢索，而后將該教學(xué)素材根據(jù)現(xiàn)階段對信息資源的加工技術(shù)進行整合處理，以實際的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段呈現(xiàn)在課堂上。其次，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)理論提供了具體的表現(xiàn)形式。譬如，在講解文件傳輸（FTP）技巧時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將具體的文件傳輸給每一位學(xué)生的計算機，讓學(xué)生通過對文件傳輸功能的親自操作加深對因特網(wǎng)服務(wù)功能的理解，亦即實現(xiàn)了教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。此外，可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)教學(xué)成果的評估，盡可能獲取真實、全面的反饋信息。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺的評估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動態(tài)公示系統(tǒng)，時效體現(xiàn)不同班級的教學(xué)進度和學(xué)生技能狀況等，對前期準(zhǔn)備、教學(xué)實施等進行動態(tài)評估，以便調(diào)整教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)素材的選擇等，亦即實現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的一體化模式。

2. 采用局域網(wǎng)技術(shù)，打造校內(nèi)E-learning教學(xué)模式。知識經(jīng)濟時代促進了信息載體的多元化發(fā)展，作為技能培養(yǎng)的信息技術(shù)課堂必須從教學(xué)形式和授課模式上體現(xiàn)信息資源的全面性和教學(xué)模式的高效性，因此尋求高效、全面、動態(tài)的教學(xué)模式成為網(wǎng)路環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。

空中課堂的建設(shè)必須以電子化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning）為基礎(chǔ)，通過對信息技術(shù)資源的網(wǎng)絡(luò)化共享，提升學(xué)校教學(xué)的規(guī)?；l(fā)展，某種程度上體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的個性化特征。如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選課的方式自由選取自己感興趣的子章節(jié)進行學(xué)習(xí)，對自己熟悉的知識進行快速瀏覽，進而節(jié)約了教學(xué)、學(xué)習(xí)成本。

3. 以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)元素創(chuàng)設(shè)新型課堂環(huán)境。社會意識形態(tài)的逐漸變化離不開時代發(fā)展特征的影響，信息技術(shù)教學(xué)模式也必須以現(xiàn)代化元素為導(dǎo)向，增強教育與社會特征的聯(lián)系，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一些常見的現(xiàn)代化信息元素不斷涌現(xiàn)，“BBS”、“微博”、“空間”等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)元素逐漸占據(jù)著學(xué)生的生活空間，因此信息技術(shù)課堂的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必須體現(xiàn)該特色，如采用校內(nèi)實體BBS站，加深學(xué)生對信息的發(fā)布、交流的理解，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，該模式成功的將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的典型元素滲透到課堂教育中，實現(xiàn)了信息技術(shù)教育模式的成功轉(zhuǎn)變。