職業(yè)學校德育課教學提高策略

劉洪梅

一、培養(yǎng)學生自信心，消除自卑心理

許多剛到職高的學生由于基礎(chǔ)差、學習能力弱，對學好專業(yè)普遍信心不足。這種心理陰影如果不去掉，將影響他們的一生。德育教師此時的任務(wù)，就是指導(dǎo)他們怎樣克服此畏難情緒，樹立勝利信心，端正學習心態(tài)，不被困難嚇倒。應(yīng)通過各種方式告訴他們?nèi)瞬乓彩欠謱哟蔚?，掌握一技之長，自食其力并為社會做出一些貢獻也是人才，成功并不像你們想象的那么難，世上無難事，只要肯登攀，堅持就是勝利。并經(jīng)常列舉本校許多成功者的典型去激勵學生，必要時可以請回來與學生見面交談。這些身邊看得見的榜樣對學生樹立自信心很有幫助。一個好老師不僅要給學生以知識，還應(yīng)給學生以鼓勵、動力、信心希望。使學生產(chǎn)生勇氣力量。有一個故事講：有一個年輕人拉車上坡，車重坡陡難行，恰遇一老者經(jīng)過，年輕人請求幫助，老者欣然答應(yīng)，在老者一二三加油聲中，年輕人奮力上了陡坡。當他向老者致謝時，老者說，不用謝我，我只是為你喊了加油，是你自己上的坡。老師的責任就是不斷給學生鼓勵，而不是泄勁，讓學生具有主動性，并且在關(guān)鍵時刻助學生一臂之力。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，提高德育效率

許多事例表明，事業(yè)成功并非只靠智力、靠“頭懸梁，錐刺股”的刻苦努力，每個人的成功因素各不相同。一味強調(diào)智力和刻苦只會讓職高學生望而生畏而止步。而興趣這一非智力因素往往對職高學生有較大的吸引力，而且興趣在促進學習、事業(yè)發(fā)展上有神奇的作用。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅持下去就會成功。因為人是具有能動性的，許多事情，只要想做，都能做到，許多困難也不是戰(zhàn)勝不了的。常言道，興趣是最好的老師。德育教師應(yīng)培養(yǎng)學生對德育課的興趣，對經(jīng)濟、法律的興趣，關(guān)注社會、人生。事實證明，職高學生不是不關(guān)心政治，不是對政治一竅不通，他們也喜歡理論，但要看這個理論講得怎么樣，是否照本宣科，是否能聯(lián)系、解釋現(xiàn)實問題，是否有教師自己的觀點。如果教師一開始能從所講內(nèi)容中挖掘一個能聯(lián)系實際、有深度的問題問住學生，學生就會去思考，也佩服老師，老師再像抖包袱一樣一點一點道出謎底。德育教學的關(guān)鍵不在空頭理論，而在于能聯(lián)系實際解決問題。好的教師能將古今中外及現(xiàn)實生活中相關(guān)內(nèi)容信手拈來，把理論加以分析，學生易于接受。德育課最忌一言堂，教師滔滔不絕，學生不知所云，應(yīng)調(diào)動學生積極性，積極提問發(fā)言，討論質(zhì)疑，甚至有時可就某一問題作專題討論。針對學生愛上網(wǎng)特點，引導(dǎo)學生查找資料，深入探討。真理都是淺顯的，德育教師應(yīng)將書本理論進行吸收歸納，以淺顯易懂，簡潔語言進行表達，且時間不宜過長，否則學生易產(chǎn)生疲倦感。平時德育教師應(yīng)多接觸學生，了解學生的心理狀態(tài)，并有意識地引導(dǎo)學生對國內(nèi)外時事的關(guān)心與評論。將德育課多與專業(yè)聯(lián)系及運用多媒體教學也能提高學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)良好人生習慣

許多問題學生不好是因為養(yǎng)成了不好的行為習慣，而事業(yè)有成之人往往有好的品德和習慣。好習慣讓人終身受益，但好習慣必須從小養(yǎng)成，必須克服壞習慣才能形成好習慣。而反思我們的教育，學生存在太多的問題，不懂得尊重人，不懂得合作，不懂得環(huán)保，在學習上不會聽課，不會閱讀，不會總結(jié)，上課逃課，考試作弊，隨地扔垃圾，做事不認真，缺乏自制力，抽煙喝酒等，老師學校做了許多工作卻仍不盡人意，原因在哪里？答案是我們對教育的認識和切入點出了偏差。我們只注重查漏補缺而忽視日常培養(yǎng)。葉圣陶曾說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣?！睂W校教育一方面是傳播知識，但更重要的是培養(yǎng)學生良好的習慣，好的學習習慣，好的品德習慣。“教”是為了“不教”，在知識經(jīng)濟、信息社會的今天，學校的眼光應(yīng)更長遠。為了學生走出校門步入社會著想，嚴格培訓(xùn)學生的良好習慣，使學生受用終生。尤其是職業(yè)教育，倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育更應(yīng)得到充分體現(xiàn)。好習慣如何養(yǎng)成？應(yīng)從學校日常生活學習方面入手，培養(yǎng)學生勞動的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，參加體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生學習的好習慣等等，從具體小事做起，持之以恒。在此基礎(chǔ)上從行為常規(guī)到品質(zhì)培養(yǎng)，進而達到學生自我教育、自我管理的目的，真正體現(xiàn)出教育的主體性。