如何將德育有效滲透在小學班主任日常管理中

張璐

摘要：小學階段作為整個教育體系的初級階段，是引導和培養(yǎng)學生各項內(nèi)在核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個年齡段的學生正處于人生觀和價值觀形成的起始點，作為小學班主任，要善于在日常班級管理中利用一切可利用的德育素材進行德育滲透，無論是從情感、方式和場所方面，都要通過創(chuàng)設(shè)新穎有效的方式來引導學生的德育意識，在小學階段形成的品德意識和價值觀，將會對學生的一生都產(chǎn)生深遠的影響。而且班主任在德育工作中要學會借助家庭德育的力量來補充學校德育，形成家校共育的全方位德育模式，確保學生在完善的德育環(huán)境中健康成長。本文以如何將德育有效滲透在小學班主任日常管理中為課題進行深入探究，期望可以的出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：德育滲透;小學班主任;日常管理

教育是一個國家的根本，社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展都離不開人才的培育，而教育無疑是最直接最有效的方式，在教育的完善過程中，素質(zhì)教育是教育理念進步的明顯標志，開始注重對學生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心理念是促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，而素質(zhì)教育之后的雙減政策則開啟了教育的新模式，尤其是對小學生的德育，在日常管理和習慣養(yǎng)成方面都起到了積極的促進作用。由于生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子往往受到父母的寵愛，許多孩子對于正確價值觀和品德沒有意識和概念，這就需要教師對其進行有效引導，將德育融入到日常管理中。

一、小學班主任德育現(xiàn)狀

實際上在素質(zhì)教育普及后，絕大部分的小學班主任都已經(jīng)認識到學生全面發(fā)展的重要性，也加強了對學生品德行為管理，但存在一些細微問題，因為德育是比較抽象化的概念性課題，需要在實踐中去證明、檢驗和體會，單純的德育理論教學是比較枯燥的，如小學階段的思政課程，教師就存在課堂教學模式單一，理論知識講解過多，缺乏實踐檢驗過程，這種灌輸式的德育教學無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學氛圍枯燥無味，勢必達不到預期的教學效果。還有一小部分教師自身沒有認識到小學德育的重要性，不僅如此，對自身的品德修養(yǎng)也缺乏持續(xù)學習的精神，不能嚴格要求自己，無法給學生樹立榜樣。除此之外，由于現(xiàn)階段人們生活節(jié)奏的加快，越來越多的學生家長外出打工，把撫養(yǎng)孩子和教育孩子的重任交給爺爺奶奶，但很明顯，由于年代的原因和思想的落后，再加上老人對孩子的過于溺愛，他們很難掌握正確有效的方法，往往過于重視孩子的物質(zhì)生活而忽略孩子的精神生活，孩子的精神世界得不到科學構(gòu)建，逐漸變得敏感、脆弱、自私任性，聽不進批評，逆反心理嚴重。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應對策。

二、小學班主任日常管理德育有效措施

1.在拉近師生距離中開展德育教育。愛和關(guān)懷是初級教育中的重要內(nèi)容，在小學生眼中的教師是高高在上的，有一定的距離感，這種長久以來的錯覺需要教師通過自身行為去改善，因為只有拉進師生之間的距離才能將德育效果發(fā)揮到最大化，德育滲透在生活與教學中的每一處細節(jié)，尤其體現(xiàn)在學校師生之間的溝通上，在學生犯錯誤的時候，教師要用愛心和耐心去了解學生的心理，不要急于批評，而是用生活中的案例或者歷史小典故來引導和指正學生的不足之處，避免由于語言和神態(tài)上的嚴厲讓學生與教師之間拉開距離，而是用耐心和愛去幫助學生，在我的班級中有這樣一名學生，學習成績差，父母長期外出打工，缺少關(guān)愛和溫暖，逐漸形成膽小、自卑的性格。通過觀察，焦慮、恐懼等心理一直伴著他，同學不理解，甚至孤立他，導致她陷入受挫心理的陰影中。當我注意到他并了解他的情況后，我上課時有意識地多讓他發(fā)言，進行激勵性鼓勵，私下里也對其多加關(guān)懷。逐漸的發(fā)現(xiàn)她得到老師肯定和關(guān)懷后，臉上露出燦爛的笑容，學習上增強了信心，與同學打成一片，學習成績也有所提高，我看在眼里，樂在心里，一種欣慰感油然而生。這就是在心理健康教育中融入情感帶來的效果。

2.在名人故事的影響下澆灌德育教育。在學科教學中增加德育內(nèi)容，符合素質(zhì)教育的基本理念，在課本中深入挖掘德育內(nèi)容，在小學德育教學中體現(xiàn)在各學科教師要加強對教學課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學，有效地提升學生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學的時候，要重視德育融入，提升教學品質(zhì)，更是對于自身素質(zhì)和品德的一種熏陶，由于小學生的年齡特征，教師應該在學科教學中善于挖掘德育內(nèi)容，包括德智體美勞以及價值觀認知如誠實勇敢、守時守信等素養(yǎng)。例如在班級里，有個別孩子總有撒謊的壞習慣。父母和老師多次教育，但作用不大。一次，剛好學習了《誠實的孩子》這篇課文，作為老師的我，趕緊抓住這個契機，在課堂上對他進行提問：做一個誠實的孩子在日常生活中體現(xiàn)在哪些方面？在他回答完一些具體的事情后，我首先是肯定他的回答，然后隨即說讓全班同學共同見證他的承諾，并給予他鼓勵的掌聲，自此這名同學表現(xiàn)越來越好，再也沒撒過謊。

3.在親身實踐活動后領(lǐng)略德育教育。只是運用口頭語言對學生進行道德知識的理論說教，對于某些行動力較差的學生而言，有時并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為，所以，身為小學班主任，我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識，還應積極開展一些道德實踐活動，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，增強學生的道德品質(zhì)意識。比如帶領(lǐng)學生去敬老院幫助打掃衛(wèi)生，給老人詩朗誦等，比如班級的一名學生平時比較內(nèi)向，不愛說話，對于樂于助人沒有什么具體的概念，于是我就讓其準備一段詩朗誦，大聲朗讀給敬老院的老人們，并提前告訴他這些都是一些需要關(guān)心和溫暖的老人，結(jié)果這名學生精心準備的朗誦很收老人們歡迎，他自己也首次感受到助人為樂的快樂。

【結(jié)語】小學班主任作為學生眼中“高高在上”的管理者，想要將德育有效融入到日常管理中，就需要不斷的創(chuàng)設(shè)新穎的德育方式，并科學應用在日常管理中，在小學階段就對學生進行完善的品德教育，在日常學習和生活中進行實踐，是對學生在今后的學習和生活中價值觀和人生觀逐步完善的必要過程。

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