高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的基本理念與策略

門媚

【摘要】開放式教學(xué)的出現(xiàn)和運用成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一項重要途徑，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用放置于首位，讓學(xué)生學(xué)會自己思考和探索問題的方法.本文結(jié)合江蘇高中教學(xué)的具體情況，對開放式教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及教學(xué)理念進行了探討，研究如何使用相應(yīng)策略使開放式教學(xué)更富成效.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；理念；策略

一、引 言

社會的不斷進步帶動著新課程改革的進一步深入，減負、素質(zhì)教育、學(xué)生全面健康發(fā)展成為教育界普遍關(guān)注的問題.開放式教學(xué)的出現(xiàn)和運用成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一項重要途徑，因此近年來開放式教學(xué)逐漸成為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革的重要方式.目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放式教學(xué)認識不足、使用方法不科學(xué)等問題仍然十分常見.因此，筆者結(jié)合江蘇高中教學(xué)的具體情況，對開放式教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及教學(xué)理念進行了探討，研究如何使用相應(yīng)策略使開放式教學(xué)更富成效，以期能夠推動教育改革深化，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗.

二、數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

（一）開放式教學(xué)定義

開放式教學(xué)指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用放置于首位，將教師擺放于輔助性的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考和探索問題的方法.開放式教學(xué)體現(xiàn)在師生之間課堂上的互動，就是在教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并通過此種方式得到知識的積累、能力的鍛煉.

（二）數(shù)學(xué)開放式教學(xué)理念

數(shù)學(xué)課堂中，在相關(guān)的教學(xué)要求和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，這種能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)模式就是高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué).數(shù)學(xué)開放式教學(xué)理念的基礎(chǔ)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識，其主旨是打破以教師為中心的封閉型教學(xué)活動，充分供給學(xué)生發(fā)展空間的一種教學(xué)信仰.

（三）數(shù)學(xué)開放式教學(xué)意義

1.發(fā)展學(xué)生思維能力

訓(xùn)練和擴展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標.相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須掌握的技能，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其主動參與到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉.開放式教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，基于教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的思維能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識

培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念是開放式教學(xué)的又一目標，集體合作和團隊精神的培養(yǎng)是開放式教學(xué)的優(yōu)勢所在.開放式教學(xué)模式可以通過將學(xué)生分組進行小組討論的方法，使學(xué)生在小組討論過程中相互學(xué)習(xí)，在合作過程中培養(yǎng)集體觀念，使學(xué)生之間的合作意識和團隊精神得到強化.

3.素質(zhì)教育發(fā)展趨勢

學(xué)生思維能力、課堂參與度、思維能力的提高是開放式教學(xué)的宗旨，這也正是新課程改革的要求.由此可見開放式教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在今后的教學(xué)實踐中必然會得到更為廣泛的運用.

三、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于素質(zhì)教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主體是教師，而客體是學(xué)生，把知識點講解清楚就是教師的主要目標，這樣往往會形成“一人講，眾人聽”的課堂形式，此種模式顯然是不適合素質(zhì)教育的發(fā)展的.傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅難以滿足學(xué)生需求，而且難以實現(xiàn)“以人為本”，面向所有學(xué)生的素質(zhì)教育.由此可見傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改背景下的素質(zhì)教育模式，因此開放性教學(xué)模式進入了人們的視線.

（二）開放式教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

開放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教學(xué)方式，打破了僵化的知識傳授方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中.著名的教育家杜威認為學(xué)生即教學(xué)對象都是具有主觀能動性的，是由有感情、思想、個性、意志的個體組成的群體.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來是開放式教學(xué)模式最大的優(yōu)勢之一.

（三）開放式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生不僅僅是教學(xué)行為的接受者，更是學(xué)習(xí)行為的主體.知識時代教育發(fā)展的主要命題就是讓學(xué)生能夠自我地認識和感知知識點并不斷探索和創(chuàng)新.因此教師在開放性數(shù)學(xué)課堂中將主動性交還學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動吸收課程要求中的重、難點，實現(xiàn)教學(xué)課堂質(zhì)的飛躍.因此數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要.

（四）開放式教學(xué)有利于強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要講解知識，而且要考慮學(xué)生的接受能力，也就是學(xué)生舉一反三的能力.開放式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這一點對培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力顯得尤為重要.因此高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義.

四、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略

（一）學(xué)生主體地位的重視

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，并且去積極地解決問題的能力.比如在學(xué)習(xí)立體幾何中點、線、面之間的位置關(guān)系時，可以讓學(xué)生自己在生活中尋找三者，并表述自己對這三者關(guān)系的看法，然后再與課本中的定理進行對比.這種方式可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力與探索能力，自己尋找課題的意義，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）良好課堂氛圍的營造

教學(xué)氛圍是高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)非常重要的方面之一，和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件.比如在學(xué)習(xí)平面解析幾何時，很多學(xué)生都會由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)此部分的差異而形成心理落差，導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)，此時教師更應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍.

（三）探究式教學(xué)方法的運用

探究式教學(xué)對學(xué)生的參與度要求更高，因而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.比如在概率這一章中，教師可以利用生活中拋硬幣、大轉(zhuǎn)盤中的概率知識引入學(xué)生對概率問題的思考，從而啟發(fā)學(xué)生研究中獎的概率問題，鼓勵學(xué)生在探求知識的過程中解決問題，并輕松獲取教學(xué)方案的重、難點.

（四）信息技術(shù)的運用

教學(xué)實踐中的信息技術(shù)逐漸增多，多媒體技術(shù)給學(xué)校教育也帶來了發(fā)展機遇.比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線與方程中，教師可以用相關(guān)軟件列出曲線方程，引導(dǎo)學(xué)生探究如何使用軟件繪畫曲線，引出曲線方程.

五、開放式教學(xué)問題的設(shè)計（以蘇教版必修4“任意角的三角函數(shù)”為例）

先提出以下問題：

已知sinα+sinβ=a…（1），cosα+cosβ=b…（2）（0

然后教師將全班學(xué)生分組，使用小組討論方式來探索這一問題，然后讓各個小組篩選出有代表性的結(jié)論發(fā)言.

雖然有的小組的結(jié)論相同，但使用方式并不一樣，這種小組討論過程中教師往往會發(fā)現(xiàn)很多不同于課本上的方式方法，教師和學(xué)生都在共同學(xué)習(xí)中進步，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展.

六、結(jié)束語

實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者是學(xué)生在課堂教學(xué)活動中需要認真學(xué)習(xí)并掌握的.因此在高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題、寓教于樂與創(chuàng)設(shè)一定的生活情境等手段可以用來激發(fā)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一名學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性.在教師的教學(xué)過程中，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，通過因材施教的方式讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮主體性，從而達到全面發(fā)展的目標，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進而使素質(zhì)教育的目標得以實現(xiàn).

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)模式，開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用具有重要的現(xiàn)實意義.在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到培養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力得到強化.

【參考文獻】

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