淺談高職高專學生的思想道德教育改革

薛素玲　申喆

摘要：高職高專教育是高等教育的一個重要組成部分，在發(fā)展的過程中學生出現(xiàn)了道德知行分離的現(xiàn)象，通過分析可采取轉(zhuǎn)變思想道德教育模式、強化心理健康教育、增強專業(yè)課教學中思想道德教育的滲透、深化就業(yè)指導工作等方式來解決。

關(guān)鍵詞：高職高專 思想道德教育 道德知行分離

高職高專教育是高等教育的一個重要組成部分，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才，每年向社會輸送技術(shù)技能人才近千萬，有力支撐了發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，同時也有效緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。但是隨著世界經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，每個大學生都面臨多種觀念的沖擊，特別是高職高專人才培養(yǎng)模式使得大學生道德意識弱化，理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀呈現(xiàn)消極下滑趨勢，心理問題日益突出。劉延東在2013年全國職業(yè)院校技能大賽閉幕式上的講話指出：高職高專教育要以素質(zhì)教育為核心，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中應(yīng)加強思想品德和科學文化素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。由此可見，專業(yè)知識并不是衡量人才的唯一標準，思想道德教育作為素質(zhì)教育的核心思想，具有重要的作用。

一、高職高專學生思想道德方面存在的問題

新世紀以來，黨中央、國務(wù)院高度重視高職教育，高職高專教育招生規(guī)模幾乎占據(jù)了普通高等教育的“半壁江山”，但是隨著生源的急劇增加，在學生中輕生、刑事犯罪、心理疾病等問題層出不窮，并逐漸發(fā)展成為一個社會問題。通過分析，現(xiàn)將高職高專教育所面臨的問題概括為以下幾個方面：1.高職高專學生在行為上自我約束力不強，思想認識上較膚淺，使得他們在思想道德觀念出現(xiàn)了一些偏差；2.高職高專學生的心理健康問題日益嚴重；3.高職高專學生職業(yè)道德教育沒有形成完整的體系，程度參差不齊；4.就業(yè)形勢日益嚴峻，學生為了增加競爭力，更加注重專業(yè)知識和技能的學習，思想道德教育有所忽視。

二、高職高專學生思想道德方面存在問題的原因

對于高職高專學生，思想道德方面存在問題是有原因的，由于其學習基礎(chǔ)較差、應(yīng)試能力不強，沒有圓父母“望子成龍”、“望女成鳳”的夢想，父母的不滿再加上社會對對職業(yè)教育的認識偏見，使得學生認為自己進入高職院校是考不上“名牌”大學的無奈選擇， 而且在就業(yè)時還要面臨單位的“不認同”甚至是“歧視”。這種錯誤的觀念給學生造成一種心理上壓力，進而使其產(chǎn)生自卑心理。

其實這種自卑心理是認知上的一個誤區(qū)，高職高專教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求， 它將成為人才培養(yǎng)的重要方式，但是多數(shù)同學并不能正確認識這個問題，遇到一些棘手的問題時既不會選擇正確的釋放壓力方式，也不懂得心理疏導，從而使得他們出現(xiàn)過分不冷靜，走極端，甚至形成某些過激行為，進而導致了道德知行分離。

三、高職高專學生思想道德教育改革

高職高專學生要想從根本上解決思想道德教育的問題，必須進行改革，可以從以下幾個方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變思想道德教育模式

盡管各學校按照教育部的要求設(shè)置了思想道德教育方面的課程，課時數(shù)也達到了要求，但是由于傳統(tǒng)的說教式教育模式缺乏吸引力，加上專業(yè)課老師不斷強化專業(yè)知識，很容易把主要的經(jīng)歷放在學習專業(yè)技能上，而忽視了思想政治課的學習，由此可見，思想道德教育觀念首先必須轉(zhuǎn)變。其次，思想道德教育應(yīng)堅持以人為本，結(jié)合時代發(fā)展的特點， 讓思想政治教育走進學生的生活世界。

轉(zhuǎn)變思想道德教育模式首先要發(fā)揮輔導員的主題作用，緊密結(jié)合日常生活實際， 以生活為中心進行道德教育，提高教育的實效性。其次，每班設(shè)一名高學歷或高職稱的任課教師擔任德育導師，定期針對學生日常生活中經(jīng)常碰到的各種德育問題進行教育，從而教會學生如何解決相關(guān)問題。再次，以市場為導向， 以“教學工廠”為教學模式， 校企雙方共同培養(yǎng)學生包括專業(yè)技術(shù)、思想教育等綜合素質(zhì)的方式， 讓學生到企業(yè)進行實踐鍛煉，接受企業(yè)的思想文化訓練。綜合以上幾個方面， 深入學生的生活實際開展德育工作，一定會事半功倍。

（二）強化心理健康教育

對于心理健康教育大多數(shù)人的認知僅僅停留在治療心理疾病的層面上，其實不然，高職院校學生心理健康教育的正確定位應(yīng)該是能夠激發(fā)學生的心里潛能，提高心理素質(zhì)，防止心理疾病，維護學生心理健康。通過行之有效的心理健康教育，可以培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強大學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。

作為高職院校的大學生，他們處在認知能力日漸提高、道德觀念日漸成熟的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該認真分析其心理問題產(chǎn)生的原因，采取一些有效的方式，開設(shè)心理健康課程、開展心理健康講座、開通心理咨詢熱線、采取心理問卷調(diào)查等方式加大心理健康干預(yù)的力度，將一些心理健康問題提前疏導，避免悲劇發(fā)生。

（三）增強專業(yè)課教學中思想道德教育的滲透

在專業(yè)課教學過程中，學生除了向?qū)I(yè)課教師學習理論知識，另外教師良好的師德和人格形象潛移默化的成為學生學習的榜樣，教師對學生的無形影響，是任何教科書、道德箴言都不能替代的一種教育力量。因此， 思想道德教育的滲透， 首先體現(xiàn)在教師的示范作用方面。教師應(yīng)做到德能正其身、才能稱其職、行能明其志。為了充分發(fā)揮教師的示范作用必須注重加強師德建設(shè)， 樹立教師良好人格形象， 嚴于律己，以德施教， 以高尚情操和豐富學識影響教育學生。

為了樹立良好的師德師風，教師應(yīng)統(tǒng)一參加崗前培訓，進行思想道德教育和職業(yè)道德教育知識的學習的。另外，為了進一步加強思想道德教育在專業(yè)課教學過程中滲透作用，在制定教學計劃時， 要組織任課教師深入研究相關(guān)專業(yè)課程的思想道德內(nèi)涵， 確定每一門課程所涉及的職業(yè)精神、職業(yè)信念和職業(yè)道德等具體內(nèi)容， 制定出該課程的思想道德教育目標， 并納入該課程教學大綱中， 提高專業(yè)課教學中思想道德教育滲透的計劃性， 增強思想教育的可操作性和有效性。

（四）深化就業(yè)指導工作

面對眾多的本科院校畢業(yè)生，高職高專院校的學生就業(yè)壓力很大，做好學生的就業(yè)指導， 增強他們的競爭力和自信心非常必要。畢業(yè)臨近，畢業(yè)生都在東奔西走參加人才交流會、招聘會，高職院校的學生面對自己不夠過硬的文憑，更是不愿意錯過任何一個機會，希望能夠碰上識千里馬的伯樂。怎樣才能提高就業(yè)的成功率，為學生找到一份稱心滿意的工作保駕護航，成為高職院校就業(yè)部門值得認真思考的問題！其實高職院校的學生就業(yè)針對性比較強，學校應(yīng)主動聯(lián)系一些專業(yè)對口企業(yè)到學校挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生，搭建就業(yè)平臺。另外，為加強學生的自身素質(zhì)，學校應(yīng)開展一些就業(yè)方面的課程，包括面試技巧、簡歷制作、如何應(yīng)聘、與人溝通、如何減壓等方面的知識，通過系統(tǒng)的學習，同時融入自己的專業(yè)特色，從而在求職中能游刃有余，彰顯高職高專院校的風采！

德育工作功在當代，利在千秋。為了使高職院校學生德育工作顯現(xiàn)成效，首先要從思想道德教育的模式上進行改革，這是解決問題的根本；其次加強日常的心理健康教育以及專業(yè)課教學中思想道德教育的滲透，一定要貼近學生的思想生活，堅持思想道德教育的雙向互動、平等交流，這樣才能行之有效；最后在學生最關(guān)心的就業(yè)問題上多做切實有效的工作，把最實際的問題處理好，解決了學生的后顧之憂，為德育工作改革添磚加瓦。

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