激發(fā)主體潛能，開(kāi)啟課堂活力之門(mén)

陳秀芳

【摘要】 新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中必須更新教育教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)特別要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。筆者在本文中就如何激發(fā)主體潛能作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 學(xué)生 主體 潛能 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-084-02

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中必須更新教育教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)特別要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的知識(shí)的興趣的重要條件。因此，在生物教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)各種能最大限度組織學(xué)生參與的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維器官參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維等能力的發(fā)展。那么，如何激發(fā)主體潛能，開(kāi)啟課堂活力之門(mén)呢？

一、營(yíng)造情景，開(kāi)啟興趣之門(mén)

生物學(xué)教學(xué)不是單純傳授知識(shí)，而是要更注重在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教學(xué)資源和挖掘教材的內(nèi)在因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和積極思維的習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，這就要求老師在教學(xué)中要打破滿(mǎn)堂灌，變注入式為啟發(fā)式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)積極引導(dǎo)，營(yíng)造課堂的活躍氣氛，變學(xué)生聽(tīng)教師結(jié)論為自己主動(dòng)積極的思考，以充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，挖掘他們內(nèi)在的潛能。例如在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)，先給學(xué)生展示大自然中各式各樣的花，鮮艷燦爛的花朵，美麗的大自然景色，很快就能把學(xué)生吸引住，這時(shí)學(xué)生心情愉快，興趣被激發(fā)，精神集中機(jī)制也發(fā)生了作用，隨后教師提出問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這些花嗎？你還能說(shuō)出你認(rèn)識(shí)的其它花嗎？它們都是些什么顏色？這些問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知欲望。教師再次抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入問(wèn)題：這些花的結(jié)構(gòu)一樣嗎？它們是如何發(fā)育成果實(shí)和種子的呢？使學(xué)生興趣盎然，積極認(rèn)真地思索，主動(dòng)求知。教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并利用投影儀展示桃花的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生水到渠成地獲得了相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)營(yíng)造情景，問(wèn)題誘思，學(xué)生學(xué)習(xí)精神高度集中，思維活躍，在教學(xué)上起到事半功倍的效果。

二、設(shè)疑置問(wèn)，開(kāi)啟思維之門(mén)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論、發(fā)言，為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)。利用不同層次和形式的問(wèn)題，可以為不同水平的學(xué)生的積極參與討論創(chuàng)造條件。例如學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)形成的幼苗”時(shí)，提出“種子由哪幾部分構(gòu)成？種子是怎樣長(zhǎng)成幼苗的？什么樣的種子萌發(fā)能夠形成幼苗？”等問(wèn)題時(shí)，既能把學(xué)生的思維緊緊鉗住，又能讓學(xué)生隨著教師層層設(shè)疑的線索而積極思考、討論，活躍了課堂氣氛，既培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)上有退縮性行為學(xué)生或中下層學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，在教學(xué)中采用小組討論的合作學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作討論得出一致的意見(jiàn)，可以使中下層學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，并通過(guò)合作討論，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這樣可以變教師的一言堂為學(xué)生的群言堂，而且有助于發(fā)展學(xué)生論辯思維，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

又如學(xué)習(xí)“動(dòng)物的主要類(lèi)群”中“脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群——兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”時(shí)，可以組織全班同學(xué)圍繞“兩棲動(dòng)物有哪些特征？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論。有的說(shuō)：青蛙能在水中生活又能在陸地上生活，是兩棲動(dòng)物。有的說(shuō)：既然兩棲動(dòng)物的特征是能在水中生活又能在陸地上生活，那烏龜也是兩棲動(dòng)物。有的說(shuō)：烏龜不是兩棲動(dòng)物，大鯢才是兩棲動(dòng)物，因?yàn)榇篥F是用鰓呼吸的。有的說(shuō)：青蛙是兩棲動(dòng)物，因?yàn)樗つw能分泌黏液。大家紛紛發(fā)言，這時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，查找資料，最后形成共識(shí)：兩棲動(dòng)物的特征有：①皮膚裸露，能分泌黏液；②絕大多數(shù)種類(lèi)幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體則水陸兩棲生活，用肺呼吸，兼用皮膚呼吸；③生殖發(fā)育特點(diǎn)是：體外受精、卵生，變態(tài)發(fā)育。通過(guò)各自表述，合作探究，形成正確的觀念，開(kāi)啟大腦的思維，避免看問(wèn)題陷入片面性，或以偏概全，有效提高學(xué)習(xí)效果。

三、探究學(xué)習(xí)，開(kāi)啟運(yùn)用之門(mén)

探究式的教學(xué)理論依據(jù)的是布魯納的教育理論。布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過(guò)程不是結(jié)果。所謂學(xué)科知識(shí)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)的過(guò)程?！辈剪敿{提倡以培養(yǎng)探究性思維方法為目的，以基本教材為內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

探究式的教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生獨(dú)立自由學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，具體可以從以下兩方面入手。

1. 動(dòng)手實(shí)踐，深刻理解

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它研究的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如在學(xué)習(xí)“探究光合作用驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備盆栽天竺葵、酒精、碘液、燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器具，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)天竺葵進(jìn)行暗處理、遮光和光照等步驟。上課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中科學(xué)家研究光合作用的有關(guān)資料并導(dǎo)言：德國(guó)科學(xué)家薩克斯利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理，證明了綠色植物的光合作用產(chǎn)物是淀粉。那么同學(xué)們也來(lái)做一個(gè)小科學(xué)家，模仿薩克斯的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)自己探究，看是否得出同樣的結(jié)論。各小組成員配合，按照課本實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄。實(shí)驗(yàn)完畢，各小組選派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。教師發(fā)問(wèn)：這實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟薩克斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致嗎？實(shí)驗(yàn)前為什么要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行暗處理？實(shí)驗(yàn)選用的葉片，一部分遮光，一部分不遮光，這兩部分在實(shí)驗(yàn)中各有什么作用？……學(xué)生會(huì)順著他們獲得的知識(shí)，回答教師的提問(wèn)，教師也已經(jīng)看到學(xué)生動(dòng)手參與探究后取得的成果。于是一些相關(guān)的探究就可以讓學(xué)生來(lái)做了：給你相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料和器具，你能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)探究“植物光合作用釋放氧氣”、“植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”、“光合作用吸收二氧化碳”，你會(huì)做出假設(shè)并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？然后向?qū)W生提供相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后歸納出有關(guān)光合作用的概念圖。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手參與探究實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生自信，自我肯定的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢固地建構(gòu)起知識(shí)的體系。

在初中生物教學(xué)中，教師還可針對(duì)學(xué)生的好動(dòng)、好玩、好奇、善于模仿的特性和思維帶有具體形象性的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，盡量讓每一位學(xué)生都動(dòng)手參與，例如在學(xué)習(xí)“人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的組成時(shí)，讓學(xué)生做一做屈肘和伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)是靠哪些結(jié)構(gòu)協(xié)作完成的；在學(xué)習(xí)“心臟”時(shí)，讓學(xué)生親自摸一摸心臟的位置及感受心臟的跳動(dòng)；學(xué)習(xí)“眼與視覺(jué)”時(shí)，讓同座同學(xué)互相觀察對(duì)方的眼球，感知鞏膜、虹膜、瞳孔等結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”時(shí)，讓同座同學(xué)互相觀察對(duì)方的眼皮、耳垂等，感受什么是性狀，什么是相對(duì)性狀等等。

2. 善于質(zhì)疑，尋根問(wèn)底

生物學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)和生活關(guān)系非常密切的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，為有利于學(xué)生合作，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，還可以讓學(xué)生分工合作，參與調(diào)查研究。例如學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”時(shí)，讓各小組學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的一些性狀表現(xiàn)；學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，讓學(xué)生按教師指定的池塘、河流，調(diào)查池塘或河流的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；學(xué)習(xí)“感受器和感覺(jué)器官”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生的近視情況及成因，并寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生參與的教學(xué)方式是多種多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)，精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神，體現(xiàn)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)探究的習(xí)慣。

總之，要深入推進(jìn)課程改革，就要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)，思維之門(mén)，運(yùn)用之門(mén)，注重學(xué)生參與實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。