新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略探究

葉永修

【摘要】 自新課標(biāo)實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)不再以灌輸知識(shí)為主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課標(biāo)的理念。本文以新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則作為指導(dǎo)，從五個(gè)方面探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方略，希望能夠幫助初中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方略 探究

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-015-01

前言

新課標(biāo)實(shí)施幾年以來，初中的數(shù)學(xué)老師們不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。但是老師的教學(xué)方法或多或少都存在著一些誤區(qū)，究其原因，還是不能嚴(yán)格按照新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則來實(shí)施教學(xué)，采用的教學(xué)方法與教學(xué)原則存在著不一致。所以按照新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，探究新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1. 學(xué)生主動(dòng)參與原則

學(xué)生的主動(dòng)參與原則是指學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，能夠與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，課后能夠及時(shí)主動(dòng)的完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與的原則能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣與自信。被動(dòng)的去學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的往往只是負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。

2. 差異性原則

每一個(gè)學(xué)生的理解能力是不同的，這并不是一種歧視，而是一種現(xiàn)實(shí)。在認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該重視差異性原則。所謂差異性原則是指，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，靈活的采取教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)跟上教學(xué)進(jìn)度。新課標(biāo)理念下的教育是面向全體學(xué)生的教育，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與全體同學(xué)共同進(jìn)步是最終目標(biāo)。所以差異性原則并不是一種歧視性原則，相反，它是一種反應(yīng)公平的原則。

3. 具體與抽象相結(jié)合原則

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維，但是考慮到初中生的認(rèn)知規(guī)律，必須認(rèn)識(shí)到具體與抽象相結(jié)合的重要性。對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題，如與立體圖形有關(guān)的問題，可能需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維，但是初中生的抽象思維往往并未建立，這就需要運(yùn)用具體的模型進(jìn)行輔助教學(xué)。這種具體與抽象相結(jié)合的原則往往會(huì)把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得直觀易懂，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4. 課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，數(shù)學(xué)問題往往與生活息息相關(guān)。所以新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。課堂與課外相結(jié)合的原則能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓他們認(rèn)識(shí)到從課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅是為了考試而學(xué)，更是為了能夠應(yīng)用到生活中而學(xué)，這能夠極大的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方略

1. 營(yíng)造教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

讓初中生能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而又不會(huì)感到負(fù)擔(dān)沉重，這就需要初中的數(shù)學(xué)教師去營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自由的表達(dá)他們的想法，給他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，幫助他們建立自我解決數(shù)學(xué)問題的自信。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2. 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種高效的教學(xué)方法，但是目前一些教師所采用的探究式學(xué)習(xí)方法仍然流于形式，沒能真正的引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取具有啟發(fā)性的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，很多學(xué)生可能覺得很難理解，但是教師通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如稱上的星點(diǎn)，溫度計(jì)上的刻度等等，就能幫助學(xué)生快速理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全體參與

分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力不同而實(shí)施的一種靈活的教學(xué)方法。有些時(shí)候教師在課堂上講解的內(nèi)容，一部分學(xué)生能夠快速理解，而有的學(xué)生則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握。這就需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)掌握較快的學(xué)生進(jìn)行適度的知識(shí)拓展，對(duì)掌握較慢的學(xué)生則給予更多的輔導(dǎo)。這樣會(huì)給予學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多的自信，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持在同一水平上，有助于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4. 密切聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系生活，所以教師們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的一元一次函數(shù)時(shí)，將學(xué)生的某些生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)可能會(huì)帶來意想不到的效果。

5. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代的社會(huì)是信息社會(huì)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還能讓枯燥乏味的數(shù)字變得生動(dòng)有趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序模擬出二次函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖像，并將其與一次函數(shù)的圖像作對(duì)比，學(xué)生們即可直觀的比較二者的差別，以及理解為什么二次函數(shù)的一個(gè)y值可能會(huì)有兩個(gè)x值與之對(duì)應(yīng)，而一次函數(shù)則不會(huì)發(fā)生這種情況。

結(jié)論

以新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則作為指導(dǎo)，從以上幾個(gè)方面探究新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方略，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，具有一定的建設(shè)作用，同時(shí)也給初中的數(shù)學(xué)教師提供了一定的參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]何小敏.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)彈性教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].廣州大學(xué)，2012.