淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

辛春華

俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事、必先利其器”，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已悄悄地走進(jìn)了我們的課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體這一有效的教學(xué)手段把聲、像、圖、文、情境與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。下面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的做法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)藏了較多的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，發(fā)展他們的思維，豐富他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水。有效利用多媒體這一教學(xué)手段，則可以通過(guò)精美的界面、優(yōu)雅的音樂(lè)再現(xiàn)課文生動(dòng)的形象，營(yíng)造出濃郁的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)課文，倘佯其間，其自然樂(lè)學(xué)其中。

如，在《北京的春節(jié)》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在背景音樂(lè)《良宵》輕松歡快的旋律中，展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，從而自然營(yíng)造出過(guò)年過(guò)節(jié)的喜慶氛圍，讓學(xué)生在富有“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文時(shí)，想到會(huì)有一些孩子根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，學(xué)生生活經(jīng)歷的缺失，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣、影響情感的領(lǐng)悟。在這樣的情況下，為了補(bǔ)充學(xué)生生活閱歷，在初讀的基礎(chǔ)上，便利用多媒體，在大屏幕上有聲有色地為學(xué)生展現(xiàn)藍(lán)色的海洋，黑暗的深海，種類(lèi)繁多的海底動(dòng)物、植物、礦物等情景。生動(dòng)形象的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、親切感人的解說(shuō)，能輕松地把學(xué)生帶入奇妙的海底世界，學(xué)生集中了注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣。繼而利用多媒體播放出一個(gè)個(gè)大風(fēng)浪，把海中可愛(ài)的小魚(yú)沖到沙灘上，小魚(yú)被困在沙灘上的淺水洼里了。小魚(yú)的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？學(xué)生的情緒一下子被這些小魚(yú)牽動(dòng)著，求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向了課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體突顯重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，可將一個(gè)個(gè)方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)和內(nèi)容形象化，提高識(shí)字的效果。在識(shí)字過(guò)程中，有相當(dāng)一部分形近字，讓部分學(xué)生分辨不清。而多媒體的使用卻能讓這一難點(diǎn)迎刃而解。例:在區(qū)分“青、清、蜻”時(shí)，我投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫(xiě)著：草地青又青。這時(shí)飛來(lái)一只蜻蜓，旁邊寫(xiě)著：蜻蜓飛呀飛。蟲(chóng)字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫(xiě)著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點(diǎn)水。生動(dòng)有趣的畫(huà)面，瑯瑯上口的兒歌，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。在這種語(yǔ)言環(huán)境中，這種動(dòng)態(tài)的演示，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，輕松地突破了識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，并能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用多媒體欣賞景觀，促進(jìn)思維發(fā)展

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生輕松，學(xué)教師快樂(lè)教。如《北京亮起來(lái)了》描繪的是北京燦爛迷人的夜景，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情?？墒嵌昙?jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的美。因此教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過(guò)程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)圖片展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化，為我們是中國(guó)人而自豪。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、運(yùn)用多媒升華主題，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重從課文的分析引發(fā)出對(duì)學(xué)生的德育滲透，讓其獲取“情感體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，使語(yǔ)文課文真正變?yōu)楹⒆觽內(nèi)の栋蝗坏木駱?lè)園。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文、像為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，便可以實(shí)現(xiàn)這一全新的教育理念。

如《跨越百年的美麗》一課，分析完課文后，并沒(méi)有因此而結(jié)束，而是由此生發(fā)，展示有關(guān)居里夫人晚年生活的圖片，在婉轉(zhuǎn)的旋律中，隨著一張張圖片的切換，老師極富感染力的旁白宛如涓涓的溪流流淌在學(xué)生心中，無(wú)需苦口與婆心，那頑強(qiáng)不屈、獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索的精神已經(jīng)鐫刻在了每一顆稚嫩的心中。無(wú)需矯揉與造作，文章蘊(yùn)含的“科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”已在不自覺(jué)中滲入孩子心中。在《童年趣事》的教學(xué)中，不拘泥于課文的分析，而是突出“童年”這一主題，具體操作是課前讓學(xué)生拿出自己小時(shí)候的一張相片，老師將其掃描到計(jì)算機(jī)中做成課件《分享童年》。課上在樂(lè)曲“童年”的伴奏下，一張張稚氣可愛(ài)的照片把學(xué)生帶入了童趣盎然的兒童樂(lè)園，他們爭(zhēng)相講述自己童年的趣事，不時(shí)爆發(fā)出陣陣爽朗的笑聲。童年是美好的，但光陰是無(wú)情的，我們終將告別童年，步入少年。就在孩子們都沉浸在孩提時(shí)的歡笑聲中時(shí)，我將課前寫(xiě)的一段發(fā)人深省的“童年箴言”，配上背景圖片音樂(lè)，讓孩子們分角色朗誦。在動(dòng)人的誦讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的笑容收斂了，有的只是凝重的表情，有幾個(gè)善感的女生眼圈紅了，對(duì)純真童年的無(wú)比依戀淋漓盡致地寫(xiě)在了這一張張小臉上。從中我也不難看出，孩子們?cè)诨仨甑乃查g，已經(jīng)明白了老師這堂課的目的，通過(guò)“分享童年”這一活動(dòng)，與其說(shuō)是感悟童年的美好，不如說(shuō)是要他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)光，緊握手中的筆，及時(shí)在自己的青春的書(shū)頁(yè)上涂抹上最絢麗的圖畫(huà)。沒(méi)有半句說(shuō)教，但我們的孩子在這一刻已經(jīng)長(zhǎng)大了許多。而獲取如此好的教學(xué)效果，多媒體功不可沒(méi)。

實(shí)踐證明：在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，對(duì)課堂效果而言，起到了事半功倍的效果。因此，在信息化時(shí)代，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體這一信息資源創(chuàng)造地實(shí)施教學(xué)，使多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文，服務(wù)于教育，從而開(kāi)創(chuàng)信息時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的新篇章。