如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

王成穎

新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”對低年級學(xué)生來說，說話常常不完整，不規(guī)范，不能表達(dá)自己所想。低年級段又是發(fā)展兒童語言的黃金階段。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，變“要我說”為“我要說”，最后到“自由說”幾年來，我在低年級開設(shè)了口語交際實驗課，收到了較好的效果。我的具體做法如下：

一、讓課堂成為口語交際的主陣地

1、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在一年級學(xué)習(xí)拼音時，我就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步養(yǎng)成學(xué)生的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，在教學(xué)j、q、x與ü相拼規(guī)則的時候,我們通過表演朗讀兒歌：小ü小ü真淘氣，離開j、q、x張開嘴巴哇哇哭；挨著j、q、x擦掉淚珠笑嘻嘻。這樣，既豐富了學(xué)生的詞匯，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純的學(xué)拼音。

2、在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)造性的說

閱讀教學(xué)中的口語訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀背誦、續(xù)編故事、復(fù)述形式進(jìn)行。比如，我在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文，這是一篇充滿童趣的童話故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。在讀到“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這段話留給學(xué)生極大的想象空間。這時我讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，如讓學(xué)生想一想，說一說，丑小鴨這時候會想些什么呢？在我的點撥下，引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生拘形式自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。

再如，學(xué)完《誠實的孩子》后，我問：“請孩子們想一想：‘列寧在給姑媽的信中會寫些什么呢？組內(nèi)討論一下，然后幫列寧口述一封信”學(xué)生積極性很高，躍躍欲試，高高舉起了自己的小手。有的說：“對不起，姑媽，您的花瓶是我打碎的，那天我向您撒了謊，請您不要生氣?！庇械恼f：“姑媽，您好，那天是我打碎了您家花瓶，真是對不起，請您原諒我,給我一次改正的機會”…… 講完《會搖尾巴的狼》這課，設(shè)計了一項訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的練習(xí)，要求學(xué)生用自己話發(fā)表評論，說說“狼是一只什么樣的狼？”學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，“這是一只兇惡的狼?！薄斑@一只狡猾的狼?！薄斑@是一只善于裝狗的狼。”評完了狼，又評老山羊，“這是……”通過這樣的訓(xùn)練，既加深了課文的理解，同時也提高了他們的口語交際能力。

3、選好選好交際內(nèi)容，搭建口語交際平臺

在平時的教學(xué)中，我有意識的選一些內(nèi)容，“讓我告訴你”（交流假期的活動）“春天里”（講春天的趣事）“打電話”“買文具”等，這些內(nèi)容都比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流，溝通他們的欲望。如，我在上“讓我告訴你”安排在開學(xué)的第一次，內(nèi)容是讓學(xué)生互相介紹假期里的生活、活動、見聞，可以說自己經(jīng)歷、見聞，也可以互相詢問、評說，這樣一來，他們有說不完的話，問不完的問題，這增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，也起到培養(yǎng)口語交際能力作用。

二、重視兒童的語言積累

低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力差，缺乏與人交流的意識和交流的習(xí)慣，光靠上好口語交際課提高學(xué)生的交際能力是不夠的，我認(rèn)為還更應(yīng)該注重平時課堂的積累。

模仿是兒童的天性，也是學(xué)生的心理需要。在語文課上，每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個好的句子，我就抓住機會對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，主要是老師提出例句，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)：“北京是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市”后，我就引導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式說出了“王老師是我們的語文老師，也是我們的班主任”，“我是二年級一班的班長，又是大隊部的紀(jì)律委員”，“明明是好學(xué)生，我也是好學(xué)生”，等等。用模仿法訓(xùn)練學(xué)生的口語應(yīng)注意從易到難，隨著學(xué)生識字量的增加逐步加深訓(xùn)練的難度。

平時，我教育學(xué)生看書、讀報并摘記優(yōu)美的詞句，并利用早自習(xí)課加以朗讀、識記;這樣持之以恒養(yǎng)成學(xué)生一個愛摘記的好習(xí)慣,逐漸將別人的語言變?yōu)樽约核?為今后進(jìn)行口語交際奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們教師要創(chuàng)設(shè)各種各樣情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，鼓勵他們大膽地說、問、評，突出雙向互動的特點。還要訓(xùn)練學(xué)生說普通話，把話說完整，表達(dá)清楚，使用禮貌用語。

總之，在課堂上和平常生活中要常常注重學(xué)生口語表達(dá)，對學(xué)生的口語訓(xùn)練，只要堅持循序漸進(jìn)，形式靈活，我相信就一定能提高學(xué)生的口語交際能力。