小班幼兒教師在角色游戲中的指導(dǎo)

鄒倫

本文針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)、角色游戲的特點(diǎn)做一個分析，根據(jù)幼兒的不同的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的適合的角色扮演，在游戲的材料上要提供充足的材料、時間上也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，當(dāng)我們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)兒童有選擇，或者是不遵守規(guī)則時教師要適時地介入到游戲之中進(jìn)行問題的指導(dǎo)，要及時的提出相應(yīng)的解決方法，要對個別兒童作相應(yīng)的指導(dǎo)，也要觀察全局，對游戲的整體做出相應(yīng)的評價，通過對小班幼兒角色的指導(dǎo)可以進(jìn)一步幫助幼兒更多的了解社會，并對幼兒的成長有著很大的促進(jìn)作用。

一、小班幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒角色游戲的特點(diǎn)

小班幼兒的年齡一般都是3-4歲的幼兒，這個年齡段的孩子是剛從嬰兒時期向幼兒期邁進(jìn)的時期，他們會帶有嬰兒時期的一些印記，但是因?yàn)樗麄兊纳硇牡难杆俚陌l(fā)展又會有幼兒時期的一些明顯的特點(diǎn)，所以這個時期幼兒的特點(diǎn)十分突出。

喜歡模仿。孩子出于這個時期正是模仿人的階段，他們會模仿家長、老師、同伴的動作語言。這是一個很好的幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，我們可以通過幼兒愛模仿的特點(diǎn)來對幼兒進(jìn)行積極向上的教育，我們也可以通過和家長的溝通來一起來為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

幼兒的動作發(fā)展快。這個時期幼兒的身體正處于發(fā)展期，動作的發(fā)展可謂是幼兒發(fā)展的較為明顯的標(biāo)志。這個時期的幼兒可以自由的支配身體、手、腳的關(guān)節(jié)的活動，由于骨骼、肌肉的發(fā)展和大腦控制的協(xié)調(diào)能力的不斷提高，所以他們的動作的發(fā)展是非常的快的。

情緒反應(yīng)較大。幼兒處于3歲這個階段往往會難以控制他們的情緒，也很容易激動。當(dāng)幼兒在母親不在或自己身邊沒有熟悉的人在身邊時，他們會感到焦慮不安，幼兒不僅僅是受到成年人的情緒影響，在幼兒的同伴之間的情緒的影響也是很大的，例如：一個幼兒在哭這要找媽媽，其他的幼兒也會哭著要找媽媽。

兒的無意識占主導(dǎo)地位，有意識思維認(rèn)識初步的形成。小班的幼兒在對老師要求其看實(shí)物或觀察圖片等一些任務(wù)的時候會有一些自控能力，但是往往這段時間也就停留在3-5分鐘。小班的孩子所注意的事物的范圍也是比較小的，內(nèi)容相對來說也是比較簡單的，所以教師要引導(dǎo)幼兒要注意觀察的對象，盡量讓幼兒在注意時的時間長些。5．常把想象當(dāng)成是真實(shí)的事。幼兒常常把自己所想象的事情當(dāng)成是真實(shí)的事情，有時候和大人們說他看見什么了恐龍啊，飛船啊，還會說的和真的見到了一樣，大人們往往就會比較不了解，會認(rèn)為這是幼兒在說謊。其實(shí)這是處在這個年齡段的幼兒的一個愛把想象的事當(dāng)成事實(shí)的一個顯著地特點(diǎn)。

二、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

(一)幼兒在進(jìn)行角色游戲時的內(nèi)容比較簡單，情節(jié)也過少

在幼兒扮演蛋糕店的服務(wù)員的時候最多的會說你好，請坐，只是簡簡單單的言語和動作。因?yàn)樾“嗟娜藬?shù)比較少，大家都喜歡做單人的游戲，即使是大家在一起玩對于角色的參加也是少數(shù)的小朋友，在幼兒游戲中更多的主題是日常生活中的一些情景，一般的都是對大人們的一些模仿，比如幼兒在玩“過家家”時幼兒對于扮演媽媽在擦桌子時會反復(fù)的做這個動作，說的話語也就是那么幾句。這些情景及內(nèi)容都是幼兒在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)的積累，因?yàn)樾“嗟暮⒆铀麄兊谋硌菽芰τ邢?，即使是在日常生活中的?jīng)驗(yàn)有一些也是不能在游戲中全部的展現(xiàn)出來的。

（二）幼兒在游戲時外界的影響也會干擾到幼兒

處在小班這個年齡段的幼兒一般都很容易受到外部環(huán)境的影響，他們的注意力及興趣會常常的變化，比如幼兒正在玩“過家家”中的媽媽正在做飯，但是看到了臨邊的幼兒們正在玩商場賣貨的情景他會情不自禁的也隨著叫賣，又如看見有的小朋友在車中扮演乘客的角色卻隨著售票員收起。

（三）幼兒的想象力比較活躍

小班的孩子們在集體玩游戲的過程中對他們以往的經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)到的知識，在社會中的各種的能力及想象力得到很好地發(fā)揮，他們在這種集體的游戲活動中能感受到自己本身的存在。在小班時期的孩子對游戲活動是情有獨(dú)鐘的，所以他們所玩的游戲通常都是非常有趣的，他們可以把每一樣?xùn)|西想象成他們所認(rèn)為的東西，比如，一張紙在孩子們玩過家家的時候他會把只當(dāng)成是買東西的錢，也可以把紙當(dāng)成在湖中飄蕩的小船。游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f就是溝通孩子心靈的鑰匙，我們要把握好孩子們的游戲所需，為幼兒提供更好的游戲的平臺。

（四）小班幼兒角色游戲趨向于對材料的依賴

當(dāng)幼兒在玩游戲的時候比較容易受現(xiàn)場的材料、玩具所控制。比如幼兒看到了一個娃娃就會扮演媽媽的角色，會說我是媽媽，我現(xiàn)在要做家務(wù)，只是因?yàn)橛螒蛑杏型尥薜某霈F(xiàn)孩子才會有當(dāng)媽媽角色的出現(xiàn)，如果在游戲中沒有娃娃的介入幼兒就不會有媽媽的角色出現(xiàn)。一般在幼兒玩游戲的同時也會因?yàn)闋帗屚婢吆陀螒虿牧隙l(fā)生爭執(zhí)。

五、教師對幼兒角色表演的分析及指導(dǎo)

幼兒在進(jìn)行角色游戲時候教師應(yīng)該全局觀察，在角色游戲開始的時候要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，把幼兒所要扮演的角色都要事先分配好，在角色游戲的進(jìn)行中，教師是要做好記錄并適時地接入到游戲之中，小班的幼兒的角色扮演畢竟有限，所以教師要介入游戲在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行角色的扮演，在無意之中促進(jìn)幼兒角色的完成。如幼兒在“過玩家家”的時候，幼兒在超市中扮演角色是售貨員，當(dāng)沒有小朋友來買貨的時候，在這個時候幼兒由于他容易受外部環(huán)境的影響，就會隨其它小朋友變成其別人的角色，就在這個時候教師就可以通過觀察介入游戲之中充當(dāng)顧客，來向幼兒問商品的價格，這樣就會提醒幼兒他所扮演的角色。當(dāng)游戲要結(jié)束的時候，教師也不要忘記對幼兒情緒的觀察，看幼兒對角色有的扮演是否成功，如果有不足的地方，教師就要及時的改。小班幼兒在角色游戲剛開始的時候會覺得沒有什么事情可做，對角色游戲的意識也不強(qiáng)，有時還會處于一種旁觀者的態(tài)度，但是有時候也會爭著搶著要去扮演同一個角色，在小班幼兒的身上也會發(fā)現(xiàn)他們扮演的角色不固定，一會扮演醫(yī)生，一會又去扮演娃娃家中的媽媽，對自己的角色的位置擺不正，分不清自己到底是哪個角色。幼兒在這種情況下就需要教師的幫助了，教師可以采取一些問答的方式來問幼兒，你扮演的是什么角色呀，要和睡在一起玩呀，在游戲的時候如果幼兒沒有擺正自己的角色教師也可以適時地介入其中以伙伴的角色來提醒幼兒，從而是幼兒對自己的角色有一個肯定，對這個角色也會有全面的了解。

角色游戲?qū)τ變赫Z言、動作、認(rèn)識周圍社會及能力的培養(yǎng)上有著不可替代的作用，因此，教育工作者在角色游戲中要盡到責(zé)任，把握好角色游戲的特點(diǎn)，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合的角色游戲，在游戲中要做好充足的準(zhǔn)備，使角色游戲的功能發(fā)揮到最大。