如何在語文教學(xué)中滲透德育

何小華

“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美等諸育的和諧發(fā)展。這才是真正的素質(zhì)教育——教書育人。如何在語文教學(xué)中滲透德育？

一、激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情

語文教材中也有許多描寫祖國山水,名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動(dòng)人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國安邦的《林?！愤@些文章里的德育因素，可陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國激情。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情境撥動(dòng)學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

二、利用故事啟迪學(xué)生美德意識(shí)

在小學(xué)語文課本中有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《誠實(shí)的孩子》《幸福是什么》《丑小鴨》《三個(gè)兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠實(shí)的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動(dòng)寫信認(rèn)錯(cuò)的事。學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，懂得了犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。孝敬父母是我國的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨(dú)生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當(dāng)成呼來喚去的“傭人”，作為老師我們可以利用課文內(nèi)有關(guān)題材，對學(xué)生進(jìn)行教育，《三個(gè)兒子》這篇文章中，通過寫三個(gè)兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個(gè)兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚(yáng)了第三個(gè)兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。

三、以情入手培養(yǎng)學(xué)生道德情感

思想道德教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，這不但是素質(zhì)教育對新課程改革的要求，更是增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)效果的有效途徑。知識(shí)的種子只有播種在情感這塊肥沃的土地上才能快速生根發(fā)芽，讓學(xué)生學(xué)得更快、更好。因此，教師要抓住情感感染源，以情入手，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。例如，在二年級(jí)上冊教材《識(shí)字6》這一課中，主要講的是祖國的風(fēng)景之美和地域遼闊，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將祖國大好河山生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛置身于廣闊的草原之上，駿馬奔馳在瑟瑟秋風(fēng)之中；體會(huì)杏花的姹紫嫣紅和江南的小橋流水。讓學(xué)生由衷的贊嘆：“江南真美！”“塞北真大！” 這樣一來，在牢固掌握文字知識(shí)的基礎(chǔ)上陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。因此，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找到情感的感染源，做到以情入手，才能起到有效的德育效果。綜上所述，語文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。“披文入境”，只有鉆進(jìn)文中，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到語言因素及語文教學(xué)活動(dòng)中去，還要與語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過文中一個(gè)個(gè)鮮明的形象，一件件具體的事例，使學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達(dá)能力提高的同時(shí)，也提高了他們的想道德素質(zhì)。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題滲透德育教育

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師的問題設(shè)計(jì)得好，有啟發(fā)性就能引起學(xué)生思考問題的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。亞里斯多德曾有句著名的名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！彼越處熢谥v授課文的同時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)問題抓住課文中一些富有啟發(fā)性的因素對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、提問就可以起到深化學(xué)生對課文認(rèn)識(shí)的作用。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到邱少云被熊熊烈火包圍這一段時(shí)，思緒就會(huì)如海水一樣翻滾的。這時(shí)候教師就要抓緊時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)計(jì)問題：“邱少云為什么一動(dòng)也不動(dòng)？”“他怎么能做到一動(dòng)也不動(dòng)的？”“假如他動(dòng)了后果會(huì)怎么樣？”等等。面對這一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生就對問題的答案產(chǎn)生興趣，這樣就要積極地開動(dòng)腦筋。從而能夠更深刻地理解到邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了戰(zhàn)斗的勝利才會(huì)自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的。由此可見，巧妙地設(shè)計(jì)問題就能揭示蘊(yùn)含在課文深層次德育因素的內(nèi)涵。

五、在課外拓展中延續(xù)德育教育

加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師有針對性地向?qū)W生推薦課外讀物，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生德育行動(dòng)。學(xué)生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，作為小學(xué)語文教師的我們，要在實(shí)踐中不不斷地探索、研究和積累。讓德育教育與語文教育融為一體，真正完成教書育人的任務(wù)。

六、通過教師示范滲透德育教育

教師對學(xué)生的影響決不僅是知識(shí)的傳授。教師自身的敬業(yè)態(tài)度，責(zé)任感，氣質(zhì)性格，道德修養(yǎng)，特別是課堂上的一言一行，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，被學(xué)生有意無意的仿效。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師這種移默化的作用是一筆無形的精神財(cái)富，每一位學(xué)生往往會(huì)從教師的一言一行中體會(huì)教師的為人處事方法。正所謂言傳不如身教，尤其是責(zé)任感較強(qiáng)的教師，在學(xué)生的心目中具有較強(qiáng)的影響力，能讓學(xué)生更好地接受感化。為此，本人在教學(xué)工作中，時(shí)刻注意自己的一言一行，嚴(yán)以律己，以身作則，塑造高尚的師德形象，用自己的模范行為影響和感動(dòng)學(xué)生。