淺談愉快語文教學(xué)

楊云述 周穎

新課改要求教師要改變過去“師授生聽”的傳統(tǒng)方式，追求的是輕松、快樂、高效率的教學(xué)?？鞓方虒W(xué)應(yīng)該是在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)一定情境條件使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂輕松的對話中獲取知識，使教學(xué)活動輕松高效。本文就愉快教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用淺談幾點意見。

一、創(chuàng)造一個優(yōu)美環(huán)境，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)

環(huán)境對青少年個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生具有不可忽視的教育作用。青少年都是在不同的環(huán)境中形成行為、品德、思想的。要根據(jù)教育目的，學(xué)校、班級要有計劃地設(shè)置、選擇和加工優(yōu)良而美化的環(huán)境。這不僅直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序，同時也是精神文明的一種標志。在優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā),有助于教師愉快教學(xué)的順利進行。

二、師生關(guān)系友好平等，讓學(xué)生親師信道

師生面臨的是共同的教學(xué)目標和任務(wù)，愉快教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，只有雙方密切合作，互相尊重，互相理解，攜起手來，才能充分調(diào)動起來雙方的積極性。有了感情傾向，并建立了良好的師生關(guān)系，愉快教學(xué)才能順利進行，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教?！坝H其師，方能信其道?！边@是韓愈的。如果教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，師生在情感上不和諧，學(xué)生見了老師如同老鼠見了貓，對教師毫無感情。在思想上雙方首先就不愉快，愉快教學(xué)還談什么？

愉快教學(xué)關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)在師生間架起情感的橋梁，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，熱愛所有的學(xué)生。學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格。

三、課堂氣氛要生動活潑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂氣氛與愉快教學(xué)的最佳效果分不開。與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)才算好的課堂氣氛。必須有一個真正寬松自如的天地來實行教與學(xué)雙方的認知、思維活動。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往，緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。

首先，課堂上應(yīng)提倡教師微笑教學(xué)。微笑是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段，是溝通師生心靈的橋梁，聯(lián)系師生情感的紐帶。

其次，教師應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動，在教學(xué)過程中。做到態(tài)度端莊、情緒飽滿，富有激情，語言親切，并借助表情、姿勢、眼神來輔助說話，讓學(xué)生感受到一種精神享受而喜歡聽你的課。

再次，正強化的作用要善于發(fā)揮。是指運用肯定、表揚、激勵、鼓動等手段這一心理學(xué)上的術(shù)語叫“正強化”，它可以形成一種心理定勢，并發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展。語文課上經(jīng)常使用正強化，對形成良好的課堂氣氛很有好處，教師會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情。還可故意設(shè)置障礙，造成疑慮，把競爭機制引入課堂，教師可以引導(dǎo)他們爭論，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對課文的理解更全面也，更深刻。

四、善于調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使語文課堂充滿熱情

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。

語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運動的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。巴甫洛夫認為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會出現(xiàn)一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從彌補生理心理的缺陷。

教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機關(guān)槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學(xué)生大腦細胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內(nèi)心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達到愉快教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點處應(yīng)講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

五、著力于美的課堂設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)教程

有人說，教學(xué)是一門藝術(shù)。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學(xué)過程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以“教”引“學(xué)”，以“學(xué)”促 “教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設(shè)計。

首先，語文教師要巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的認識興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生時期的大腦最容易疲勞。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學(xué)手段，從各個感官吸引學(xué)生的注意力，并且要動靜結(jié)合、張馳相濟，創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

其次，美的課堂設(shè)計也離不開美的板書設(shè)計。簡約、美觀有序的板書設(shè)計，是課文思路、都是教路、學(xué)生學(xué)路的三者結(jié)合體。

第三，美的課堂設(shè)計還需教師的“肢體語言”、多種教學(xué)媒體和諧配合。手勢、眼神、語調(diào)、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學(xué)生的各種器官調(diào)動起來，使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。

總之，在語文課堂上運用愉快教學(xué)，能使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動延伸。