淺議初中歷史教學中的愛國情感教育

劉淑偉

初中歷史課是各門學科中最富于民族性，最能啟迪民族自尊心、自信心和自豪感，最富于愛國主義思想內(nèi)容的一門學科。利用歷史課對中學生進行愛國主義教育，是歷史教學的重要任務之一。下面僅就歷史教學中如何進行愛國教育談一下自己的看法。

一、巧設(shè)導語，以疑激情

教師如能在新課的開頭精心設(shè)計導語，產(chǎn)生一種獨特的教學情境，就會象磁鐵一樣吸引學生很快進入角色。同樣,在課堂教學中設(shè)置懸念,提出疑問,也能扣住學生的心弦,激起他們探求知識的欲望。

在講授七年級下《從貞觀之治到開元盛世》一課時,我說:“唐朝是我們都比較熟悉的一個朝代。每當提到它,就會想到很多隋唐英雄的故事,大家說說你們都會想到什么?”學生紛紛回答之后,我補充說到:“還有去西天取經(jīng)的玄奘、松贊干布和文成公主,渡海來華的日本遣唐使等。它的燦爛文明千余年來影響著東方世界。這個中國封建社會的鼎盛時代的開創(chuàng)者就是我們剛才提到的一代英主——唐太宗李世民?！边@樣的導語把學生帶到了多彩的唐朝歷史場景,吸引了學生的注意力,為學習本課和以后幾課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

此外利用多媒體，增強直觀感 ，也是誘發(fā)學生愛國激情的極好材料。在教學八年級下《香港和澳門的回歸》開始前,我先播放了一段港、澳回歸時政權(quán)交接儀式的視頻片斷,一下把學生拉回到曾經(jīng)那個激動人心的時刻,同時也激起了學生的民族自豪感。這時我抓住時機提出,“港、澳的順利回歸洗雪了百年國恥,而且回歸后依然保持著良好的發(fā)展勢頭。那么是什么政策鋪就了這條回歸之路呢?今天就讓我們打開第12課,重溫那段難忘的歷史?！?/p>

另外運用謎語引入，也能充分調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且對培養(yǎng)學生的獨立思考也很有利。

二、設(shè)置情境，寓情于中

在歷史教學中，教師要有意設(shè)置情境。首先，動之以情，用與教材內(nèi)容相符充滿感情的語言將學生帶入特定的歷史時空之中，使其產(chǎn)生思想感情的共鳴。如八年級上《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)我們可以用這樣的導言渲染氣氛：“同學們，中華民族在近代還是一個災難深重的民族。在一百余年中，流淌著無數(shù)炎黃子孫的血淚，記載著許多殘酷的史實。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的1894年那個盛夏，共同體會那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史?！边@樣的語言使課堂一開始就籠罩了濃重的氣氛，學生的思維與課本內(nèi)容相融合，對于下面的教學起到了引領(lǐng)作用。

其次，教師要善于打破時空限制，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，抓住歷史知識與學生實際的契合點，讓學生穿越時光隧道，走進歷史。在教學中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計：假如你是歷史中的人物，面對此情此境你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學生不再感覺歷史的遙遠和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學習活動中。

最后，欲說還休，欲言又止。記得小時候聽單田芳老師說評書時那種“如癡如醉”。究其原因除了單老師高超的口才之外，還有一點特別重要，就是單老師特別善于在每一段評書結(jié)束時都留下一些懸念，說到關(guān)鍵時刻：“欲知后事如何，且聽下回分解?！泵棵孔屓藸磕c掛肚，甚至連做夢都在想著下回故事的情節(jié)。我想單老師對于聽眾心理的研究可謂透矣！如果我們在教學中也能夠運用一些技巧，想方設(shè)法吊起學生的胃口，使學生在每節(jié)課結(jié)束時都有意猶未盡、回味不絕之感，那么我們何愁歷史課鈴聲響起，學生不趨之若鶩？其實，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但知識的空間并沒有關(guān)閉，留給學生一定的思考和研究空間，讓學生在課堂之外去延伸去發(fā)掘，是我們在設(shè)計課堂結(jié)束環(huán)節(jié)時需要下功夫研究的問題。

三、聯(lián)系生活，滲透教育

在深入推進新課改的今天，如何在歷史課中將歷史知識與學生感興趣的身邊生活相結(jié)合,已成為歷史教師關(guān)注的重要問題。通過教學實踐，我認為把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，讓歷史貼近我們的生活是一種比較有效的方法。結(jié)合教學實踐，淺談以下四個方面：

1、創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓歷史與學生生活接軌

從學生的心理特征入手，創(chuàng)設(shè)生動具體的歷史場景，把古與今聯(lián)系起來，貼近學生生活，從視聽覺、心理等多方面給予信息，有助于將抽象、枯燥的歷史事物以形象直觀的方式呈現(xiàn)于學生面前，使學生由今憶古，從而給學生留下深刻的印象，進而強化學生對歷史知識的識記。如在講授《中華文明的勃興（二）》一課的過程中我設(shè)計了這樣一個教學情景：“假設(shè)孔子、莊子和韓非子今天做我們的老師，對于犯錯誤的同學，他們各自會如何處置？你覺得哪一種處置辦法更好？”由于這個問題與學生的日常生活密切相關(guān)，同學們進行了頗為激烈的討論。這個情景的設(shè)計，不僅幫助學生通俗地了解諸子百家的思想主張，同時使學生發(fā)現(xiàn)了他們所學東西的現(xiàn)實意義，從而激起學生的學習興趣。

2、從現(xiàn)實生活中讓學生聯(lián)系歷史

從學生身邊生活或感興趣的現(xiàn)實問題出發(fā)，聯(lián)系實際，把歷史盡量生活化。如講《鴉片戰(zhàn)爭》時可以聯(lián)系當今毒品泛濫的形勢，由毒品的危害聯(lián)系到近代英國輸入鴉片對中國的危害，以及林則徐領(lǐng)導禁煙運動和當今禁毒的意義。又如講《血肉筑長城》一課時，可以聯(lián)系“釣魚島爭端”的新聞，并提出疑問：“我國為什么會出現(xiàn)大范圍的反日游行等活動？”，引導學生回憶日軍在中國犯下的滔天罪行，讓學生感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動戰(zhàn)爭給中國人帶來的巨大民族災難，意識到中國人民只有發(fā)展自己，奮發(fā)有為才能擺脫“亡國”的危機，更容易理解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中眾志成城，英勇抗敵史實，體會當時全民族抗戰(zhàn)的悲壯精神。這樣貼近學生生活，既加深了對知識的理解，又激發(fā)了學習的興趣，一舉兩得。

3、從社會的熱點中讓學生關(guān)注歷史

學生希望了解每天都發(fā)生社會新聞以及大家極為關(guān)注的熱點等現(xiàn)實問題，而且渴望傾吐和交流。歷史教師雖要博學更要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學內(nèi)容之間絲縷的聯(lián)系，通過巧妙的教學設(shè)計將它們引進課堂。這樣既可以引導學生在課堂上，展開熱烈的交流，使學生在課堂積極思考、主動學習；同時，又可以以現(xiàn)實問題為媒介，引起學生對一些歷史現(xiàn)象和問題的探究。

總之，利用歷史課對學生進行愛國情感教育，讓學生在學習知識同時培養(yǎng)愛國情感，是歷史教師義不容辭的責任。因此，在教學過程中我們要做到教學單元有集中設(shè)計，課課有落實措施，以擴大愛國情感教育的效果。