師范學(xué)校數(shù)教法教學(xué)中的幾個問題及改進(jìn)的措施

李緒蘭

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程，是師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心課程之一，師范生只有通過數(shù)教法課程的學(xué)習(xí)，才能明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材編排的意義及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程等。但是，目前師范學(xué)校該課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有些學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)，教師難教，教學(xué)質(zhì)量有待提高的地方。所以，開展師范學(xué)校小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法”課程教學(xué)的研究，努力提高中師學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作

[關(guān)鍵詞]教材教法；問題；研究；措施

本文通過課堂教學(xué)調(diào)查得知，上饒師范學(xué)校剛?cè)胄r的一年級學(xué)生還保留著初中時代為中考拼搏的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性還比較高，但是到了2年級，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就逐漸“滑坡了”，到了3年級時，這種現(xiàn)象就變得更加明顯。有的甚至到了不學(xué)習(xí)，把精力轉(zhuǎn)移到到社會上做兼職，談戀愛上了，這令家長、學(xué)校及教師十分擔(dān)憂。到了最后一年學(xué)校為了師范生更好的去小學(xué)實習(xí)，做好一名合格的教師開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程，這門課程的開設(shè)旨在讓師范生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的編排和選擇，并培養(yǎng)師范生把十幾年來所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識和未來的教學(xué)實踐相結(jié)合，有獨立鉆研小學(xué)教材的能力，具備獨立備課，寫教案，上好數(shù)學(xué)課的能力。但是一部分師范生卻不把它當(dāng)回事，認(rèn)為未來的教學(xué)離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，再說以后多教幾年就熟能生巧了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)教法課程也是紙上談兵，所以不少學(xué)生不重視這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在如下方面。

一、專業(yè)熱愛度不夠

我在上饒師范學(xué)校的一個準(zhǔn)畢業(yè)班08（7）班做了一個調(diào)查，調(diào)查的題目“你為什么選擇就讀上饒師范學(xué)校？”回答“我喜歡當(dāng)老師”的只占60%，回答“現(xiàn)在考大學(xué)讀個二本出來工作都難找，師范畢業(yè)了總歸有一個職業(yè)目標(biāo)-老師?！钡恼剂?8%，而回答“是我爸媽叫我就讀上饒師范的?！闭剂?2%。從以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，師范生選擇師范的學(xué)習(xí)不是所有的人都是出于熱愛教師教育工作的，有些學(xué)生甚至很茫然，有些學(xué)生甚至在訪談中對教師這門職業(yè)的看法出現(xiàn)了一些偏差。認(rèn)為教師待遇不好、工作環(huán)境沒有挑戰(zhàn)性、教師的社會地位不高、特別是農(nóng)村小學(xué)教師沒出息、不光彩等等。這些想法實在是令人堪憂，這在一定的程度上肯定會影響師范生的學(xué)習(xí)積極性。勢必就會不重視專業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、戀愛分散學(xué)習(xí)精力

師范生是一個很特殊的群體，前面我提到師范生在心理上和生理上都處在一個很微妙的階段，有人稱之為“斷奶期”，有些學(xué)生就認(rèn)為自己已經(jīng)有了固定的學(xué)業(yè)，畢業(yè)出去就能當(dāng)老師了，再也沒有升學(xué)的壓力了，自己慢慢變成半社會人了。有些師范生還顯得過于成人化：比如在衣著打扮方面，行為語言方面。經(jīng)了解，還有一部分學(xué)生認(rèn)為在師范不談場真正的戀愛都算白讀書了一場，經(jīng)調(diào)查，在師范談戀愛的人數(shù)比例中，一年級的占10%，到了二年級，比例開始增加，達(dá)到30%，到了最后一年，比例卻達(dá)到了48%。由于戀愛會大量分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有些在戀愛中遭受挫折的同學(xué)感情難以控制，還會發(fā)生很多意想不到的后果，所以師范學(xué)校的班主任老師責(zé)任十分重大。這些無疑都會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。到了最后一學(xué)年，戀愛人數(shù)比加大，數(shù)教法課程剛好是在最后一年開設(shè)的，所以一部分學(xué)生不以為然，非常不重視，教師非常頭疼，覺得這門課程難教。有些有經(jīng)驗的老教師都不愿意從事這門課程的教學(xué)，讓給剛畢業(yè)的大學(xué)生去教，由于新參加工作的教師缺少經(jīng)驗，在一定程度上更是影響了這門課程的教學(xué)。

三、缺乏學(xué)習(xí)壓力

前面我也提到了，師范生處于一個非常的階段，1.年齡不像大學(xué)生那么大，思想沒有絕對的成熟，2.沒有升學(xué)的壓力，已經(jīng)處于半社會人了，特別是對于定向生，認(rèn)為自己是“鐵飯碗”了，無需再拼搏了。除了上課，有些學(xué)生會選擇逛街、購物、看電影、做社會兼職、在圖書館看書也是選擇一些言情小說、科幻故事類的書籍。甚至有些學(xué)生還存在逃課現(xiàn)象。由于缺乏自制力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好。

四、理論聯(lián)系實際的能力不夠

如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的結(jié)構(gòu)教學(xué)？如何教小學(xué)生？教小學(xué)生什么？…這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法中研究的問題。這門課的開設(shè)時間是在學(xué)生即將實習(xí)的頭一年。但是學(xué)生往往在學(xué)校的理論課考試時能取得很好的成績，一旦走進(jìn)小學(xué)課堂師范生卻很尷尬，不會講課，面紅耳赤，講課吞吞吐吐。當(dāng)然產(chǎn)生這些問題的因素有很多，總結(jié)起來一點，在教法課上，教師可能還是理論脫離現(xiàn)實，忽視實踐環(huán)節(jié)，忽視教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)果[1]。不知道如何把理論應(yīng)用于實踐，不能處理好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。

根據(jù)當(dāng)今師范學(xué)校的數(shù)教法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，我們的工作應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)。

1.強(qiáng)化專業(yè)熱愛度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

倡導(dǎo)師范生熱愛自己的專業(yè)，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的重要因素。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是崇高的職業(yè)。三百六十行，行行出狀元，關(guān)鍵是看你怎么在你這一行要有什么作為。作為教師，應(yīng)該時刻提醒學(xué)生，既然選報了上饒師范學(xué)校，跨進(jìn)了師范學(xué)習(xí)的大門，就意味著你是一名未來的人民教師，是一名教育工作者。將來要想在這一行干出成績，現(xiàn)在就必須立志發(fā)奮學(xué)好自己的專業(yè)。充分利用在校學(xué)習(xí)的幾年美好時光，努力鉆研和學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)知識和技能。全面提高自身的教師素養(yǎng)和綜合能力。例如，經(jīng)常組織主題班會，中師生讀書活動等，增強(qiáng)學(xué)生對教師這也情感。并且建議教師在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識，向師范生介紹一些優(yōu)秀教師教學(xué)的實例，從正反兩方面列舉，向?qū)W生表明崇高的職業(yè)道德對教育的深厚影響。特別是講述一些上饒市教學(xué)的一些例子，列舉上饒師范歷屆的實習(xí)生在外的實習(xí)情況和后面的教師成長情況，還可以介紹一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，從各方面鼓舞學(xué)生立志學(xué)好數(shù)學(xué)專業(yè)課的信心。數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)而不是由一堆冷冰冰的符號組成的規(guī)則體 ，因而更要我們沉下心來好好體會。

2.把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程內(nèi)容的兩個重點

教師在從事教材教法課的教學(xué)中，有的只重視教法的教學(xué)，而忽略現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，使學(xué)生失去駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程的內(nèi)容主要包括兩部分，第一部分是課本中的顯性知識點，第二就是隱形的數(shù)學(xué)思想方法，在教法課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點還是不夠的，還要理清這些知識點前后之間的關(guān)系，是怎么聯(lián)系在一起的。因為數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，是滲透在知識點里面的無形的東西，這點需要學(xué)生認(rèn)真體會和感知。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏先生曾表達(dá)如下觀點：一個人從畢業(yè)走向工作崗位后，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也許會忘記，但作為數(shù)學(xué)的思想方法卻永遠(yuǎn)不會忘記并伴隨終身[3]。在引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)小學(xué)教材時，要重點把握這兩個方面。要讓學(xué)生學(xué)會把握數(shù)學(xué)思想方法，并掌握教材是如何滲透數(shù)學(xué)思想的，理解教材編寫的目的，運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點引導(dǎo)師范生認(rèn)真分析教材的重難點、育人功能。以求師范生站在更高的角度去全面、深度、客觀地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

例如：一名數(shù)教法教師在引導(dǎo)師范生如何上好《平行》這堂課時是這樣的。“平行的概念對小學(xué)生來講是非常抽象的，形式化的記憶平行概念是不難的，但要理解它的本質(zhì)特征卻不容易，在教學(xué)時，一定要立足學(xué)生的發(fā)展，以平行線之間的距離處處相等為教學(xué)這堂課的主線，要跟學(xué)生解釋“處處”的數(shù)學(xué)含義，學(xué)生從理論上升到了抽象事物的實質(zhì)就不難理解它了?！?/p>

3.加強(qiáng)師范生的實踐訓(xùn)練

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，陶行知先生也曾說過：“親知是一切知識的基礎(chǔ)”“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生不能光是學(xué)習(xí)理論，還需實踐，嚴(yán)格要求，反復(fù)歷練，才能提高學(xué)生駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力。我認(rèn)為師范學(xué)校和教師可以從三方面加以努力實現(xiàn)。①為了充分發(fā)揮師范生的自學(xué)能力，教師布置作業(yè)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以實現(xiàn)教師把教變學(xué)的目的，充分節(jié)約理論課堂教學(xué)的時間。②可以根據(jù)學(xué)生討論或者實驗中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題教師在課堂上講解，或者自己以一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份給師范生作一堂示范課教學(xué)，系統(tǒng)的給師范生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的疑難教學(xué)。充分讓學(xué)生理解上課應(yīng)該注意的問題。③對于學(xué)生自己嘗試的試講方面，無論是學(xué)生自己鉆研教材還是教師自己作示范教學(xué)，目的都是讓師范生早日具備駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力和從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力?？梢栽谡n前將學(xué)生要試講的那堂課的教案讓全班每個同學(xué)都自己寫一份這堂課的教案，在寫教案的過程中，大家針對教材知識點的前后聯(lián)系進(jìn)行討論，并要求每個參與聽課的同學(xué)都要熟悉參加試講同學(xué)的教案。在聽完試講之后，大家和教師一起對該堂課進(jìn)行點評，看看該生是否結(jié)合了自己的教案進(jìn)行授課，是否符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等等。另外教師還可以放映優(yōu)秀小學(xué)教師對該堂課教學(xué)的教學(xué)視屏，與之進(jìn)行比較研究，看看學(xué)生欠缺了什么，什么數(shù)學(xué)思想沒有在教材知識點上得到體現(xiàn)。對于訓(xùn)練學(xué)生試講這一塊的實踐上，學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)與最近一家小學(xué)聯(lián)誼，經(jīng)常派準(zhǔn)畢業(yè)生下去聽課，上課?；蛘哒垖＜业叫＿M(jìn)行指導(dǎo)授課。相信通過這些努力，師范生就不會面對小學(xué)教材不知道怎么處理，束手無策了。

教師在數(shù)教法教學(xué)的課堂上自己還要注意課堂教學(xué)的優(yōu)化原則，為學(xué)生提供更多的教學(xué)案例。另外教師還要注意開發(fā)學(xué)生多方面的智能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己智能特點的教學(xué)方法和業(yè)余愛好[4]。新課程相對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式已經(jīng)有了巨大的改革，從原來的“灌輸式”教學(xué)變成了以學(xué)生主動探究、培養(yǎng)一定的自學(xué)能力并利用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題的能力。教法課注重培養(yǎng)學(xué)生的未來教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料、利用現(xiàn)代技術(shù)了解最前沿的教學(xué)動態(tài)，增強(qiáng)對小學(xué)教材知識點的處理。另外，“課程改革要求教師在課堂教學(xué)中改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)行為[5]”“將教師轉(zhuǎn)變分為使用新教材、運(yùn)用新方法以及擁有新觀念三個層次[6]?！鼻懊嬷v到教師在課堂上的小學(xué)教師角色的扮演一定要符合新課程的要求，在教學(xué)方法的選擇和教材的把握上以及新的教育理念上都要給學(xué)生做好帶頭的作用，這樣就要求數(shù)教法老師多學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、牽引者、合作者。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：江西省教育廳課題基地辦2013年立項課題《新課標(biāo)下小升初數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)研究》，課題編號：LO2013-072。