淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉懷營(yíng)

[摘 要]在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料，有助于學(xué)生感知?dú)v史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力。教學(xué)中，適當(dāng)使用史料可以達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)歷史思辨能力的教學(xué)目的，也更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。更好的實(shí)現(xiàn)輔助新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]史料史料教學(xué)應(yīng)用運(yùn)用

“歷史”作為一門人文主義學(xué)科有其極特殊的一面：通過(guò)過(guò)去的事情、獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),即人們常說(shuō)的“以史為鑒，古為今用”，這也正是歷史學(xué)科的社會(huì)功能所在。然而要讓今天的學(xué)生去了解過(guò)去事情很容易，但要做到進(jìn)一步理解并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就有一定的難度了。于是歷史學(xué)科的重要組成部分——史料，在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得至關(guān)重要了。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)對(duì)史料教學(xué)越來(lái)越重視。于是，從史料在課本中的穿插、對(duì)教師在教學(xué)中如何應(yīng)用史料的探討，到如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析史料能力等話題也隨之而呈現(xiàn)熱門之勢(shì)。

一、史料在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

無(wú)論史料引用的形式如何，對(duì)于教師而言，關(guān)鍵性在于如何讓史料配合自己的教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，而不能為大量史料所拖累，讓史料“反客為主”。這其間的關(guān)鍵在于教師駕馭史料的能力。下面就如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用史料淺談一下筆者的看法。

1、用史料“拋磚引玉”、”畫(huà)龍點(diǎn)睛”

“拋磚引玉”在小品界稱為抖包袱。即是在某一課的開(kāi)始引用一段史料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。例如，在講到《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課是，可以引用林肯接見(jiàn)斯托夫人時(shí)說(shuō)的一句話“一個(gè)小女人，引發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)”，并提出一連串問(wèn)題：這個(gè)女人是誰(shuí)？林肯為什么這么說(shuō)？戰(zhàn)爭(zhēng)是否真的就是由這位小女人引發(fā)的呢？在學(xué)生驚訝之余，講述《湯姆叔叔的小屋》，逐漸將學(xué)生們帶入美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。在本課講解完畢之后，引用美國(guó)人對(duì)林肯的一句評(píng)價(jià) “具有偉大的精神和高尚品格的人”來(lái)突出本課的重點(diǎn)，及對(duì)林肯的評(píng)價(jià)。這就是在一堂課的最后來(lái)引用史料，突出本課的核心，來(lái)個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。

2、敢于舍棄

初中歷史課本中，每一課中都有史料的引用，但不是每一課的每一個(gè)史料的引用都是必須的，不可缺少的。例如，《第一次世界大戰(zhàn)》一課中，一幅地圖、五幅插圖、一個(gè)表格，史料引用量比較大。如果每一個(gè)史料都作解釋的話，在有限的課堂時(shí)間上就會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是完不成教學(xué)任務(wù)；一是正文略講，史料“反客為主”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到敢于舍棄，突出重點(diǎn)。

3、適當(dāng)補(bǔ)充，錦上添花

在有的章節(jié)中，所引用的材料比較少，或者所引用的材料缺乏說(shuō)服力。這時(shí)候就需要教師憑借自身的實(shí)力，對(duì)史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如《資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義》一課，再介紹愛(ài)迪生時(shí)可引用一段課外史料："愛(ài)迪生為了尋找合適的燈絲，他和助手們?cè)囼?yàn)了6000多種植物纖維。而他發(fā)明的堿性蓄電池在研制成功前也經(jīng)歷了不少于五萬(wàn)次的失敗。"即可以加深同學(xué)們對(duì)愛(ài)迪生的成就的記憶，又可以將思想教育貫穿于其中。

例如在《新中國(guó)成立》一課中，筆者引入一段課外材料：“長(zhǎng)夜難明赤縣天，百年魔怪舞蹁躚，人民五億不團(tuán)圓，一唱雄雞天下白，萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐，詩(shī)人興會(huì)更無(wú)前?！薄朵较?。和柳亞子先生》毛澤東于1950年10月國(guó)慶節(jié)。 并相應(yīng)的提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)分析“百年魔怪舞蹁躚,人民五億不團(tuán)圓”是什么意思?

（2）“一唱雄雞天下白”寓指什么意思？對(duì)中國(guó)具有怎樣的重大意義。

通過(guò)這兩道題來(lái)突出新中國(guó)成立的歷史意義。學(xué)生們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的理解和分析，能夠準(zhǔn)確而全面的了解新中國(guó)成立的意義，比枯燥的課文描述更有人掌握。

二、史料應(yīng)用在歷史教學(xué)中的作用

1、加強(qiáng)思想教育作用

在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，筆者補(bǔ)充了這樣一段史料：致遠(yuǎn)號(hào)被日軍魚(yú)雷擊沉后，鄧世昌和全體將士全部落水。有人遞給他救生圈，他拒不接受：其愛(ài)犬咬住他的發(fā)辮，希望救出主人。但鄧世昌決心以身殉國(guó)，將愛(ài)犬按入水中，自己也帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒(méi)。后來(lái)，光緒帝為此事?lián)]筆寫(xiě)下：“此日漫揮天下淚，有公誓壯海軍威”的頌詞。講完這段史料后，課堂上一片沉寂。黃海大戰(zhàn)的悲壯氣氛和鄧世昌英勇獻(xiàn)身的形象已深深印在學(xué)生腦海中。此外，如林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”等都具有較強(qiáng)思想教育意義的史料。這些都是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和革命情操的極好素材，遠(yuǎn)盛于空洞、蒼白的說(shuō)教。

2、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。歷史教學(xué)也必須要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。教材中的史料，不少內(nèi)容生動(dòng)有趣，讀來(lái)感人，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。例如學(xué)習(xí)《清末民初新景觀》一課，充分利用課本中的圖片和課外收集的圖片，例如中山裝、清朝人的發(fā)辮和民國(guó)時(shí)期發(fā)型、中國(guó)古代婦女的小腳等，使學(xué)生直觀的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活狀況，理解近代社會(huì)生活在服飾、文化、娛樂(lè)、習(xí)俗等方面的變化。

3、深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

歷史的過(guò)去性增加了中學(xué)生理解歷史的難度，很多情況下學(xué)生只是一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重制約了其歷史思維能力的發(fā)展。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，既深化和活化了教材，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。如：在講禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)，引用林則徐的上書(shū)：“（鴉片）流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。”這句話充分說(shuō)明鴉片輸入嚴(yán)重危害了清朝統(tǒng)治，也進(jìn)一步說(shuō)明了禁煙的必要性和重要性。

總之，史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)，在歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用史料教學(xué)，可以更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力和人文精神，從而達(dá)到"以史啟智"的目的，使歷史學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值得到最充分的體現(xiàn)。