技校班主任工作特點(diǎn)淺析

焦學(xué)勤

摘要：威信是一種力量，一種很大的震懾力，做干部的要有威信，作為學(xué)校重要的德育工作者班主任更應(yīng)該具有威信，否則就難以令學(xué)生信服。本文主要論述了職業(yè)技術(shù)學(xué)?！脊W(xué)校班主任如何通過自己優(yōu)秀的心理品質(zhì)，借助在教育教學(xué)過程中豐富的情感、良好的意志、超人的表達(dá)能力、觀察能力、靈活機(jī)動的教育機(jī)制和獨(dú)特的藝術(shù)感召力，以自己的高尚情操、對學(xué)生熏陶感染，潛移默化，言傳身教，建立新型的師生關(guān)系，從而真正在學(xué)生面前樹立起班主任的威信。

關(guān)鍵詞：班主任 工作特點(diǎn) 技校學(xué)生 威信

職業(yè)教育是我國教育體制中一個重要組成部分，大力發(fā)展技工教育是堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，實(shí)行改革、開放、搞活、振興和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的一條重要途徑。職業(yè)教育與普通教育不同，職業(yè)技術(shù)教育具有明確的方向性，鮮明的職業(yè)性，突出的實(shí)踐性，因此，負(fù)責(zé)技工學(xué)校最基層的組織者和教育者——班主任，必須選派政治覺悟高，思想作風(fēng)好，忠誠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)效果好，組織能力強(qiáng)的教師擔(dān)任。

鑒于目前技工學(xué)校學(xué)生特殊的心理發(fā)展特點(diǎn)，本人就所經(jīng)所見所聞淺談一下技校班主任在指導(dǎo)管理學(xué)生工作過程中如何樹立起自己的威信。

技工學(xué)校學(xué)生積極熱情，生氣勃勃，富于幻想，學(xué)習(xí)底子薄，情感豐富而不穩(wěn)定、個性傾向性比較明顯，自我意識發(fā)展較快，自制力和獨(dú)立性還不太強(qiáng)，世界觀初步形成，愛情出現(xiàn)萌芽。班主任應(yīng)從職業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，遵從學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教育在個性形成中的主導(dǎo)作用，有力的促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的新一代技術(shù)工人。

班主任只有通過各種渠道關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重視用愛的溫暖去感化學(xué)生，十分注意發(fā)展學(xué)生的積極性創(chuàng)造性和獨(dú)立活動能力，因勢利導(dǎo)他們上進(jìn)，克服專橫粗暴，毀譽(yù)褒貶，放任自流，扮演“教育警察”的工作方法，才具有一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力，即樹立起了班主任的威信。

威信與道貌岸然，神圣不可侵犯的“威嚴(yán)”不同，威信實(shí)質(zhì)上反映了一種師生關(guān)系，而師生關(guān)系的好壞，主要取決于教師的教育態(tài)度和教育方式。不同的教育態(tài)度和方式作用于學(xué)生，必然引起學(xué)生不同的反響，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)學(xué)生就會用相應(yīng)的反映態(tài)度來對待教師，并反過來強(qiáng)化著教師的態(tài)度，如此反饋循環(huán)，加深著相互之間的態(tài)度和表現(xiàn)，逐漸形成種種形式的師生關(guān)系，師生之間一經(jīng)形成某種形式的關(guān)系之后，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生一種傾向性的心理狀態(tài)。諸如：這個班主任老師是否值得尊敬；是否可以信賴；是否應(yīng)該聽從……，班主任的威信也可以說是教師品格，能力，學(xué)識及教育藝術(shù)。

班主任的威信是一種強(qiáng)有力的教育手段，具有很大的教育威力，有威信的班主任遇到問題也常常用不著去教訓(xùn)學(xué)生，甚至無需說話。只要用一雙責(zé)備的目光，一副嚴(yán)肅的表情，一種沉默的態(tài)度，就可制止住學(xué)生的不當(dāng)行為。相反，那些沒有威信的班主任當(dāng)提出教育需求或批評意見時，學(xué)生往往報(bào)以輕視甚至蔑視的態(tài)度，不予理睬，這樣的班主任盡管在教育教學(xué)工作中常常搞得筋疲力盡，但收效甚微，有時還反會被學(xué)生嘲笑和捉弄，無怪乎德國杰出教育家赫爾巴特指出：“絕對必要的是，教師要有極大的威信，除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他意見?！笨梢?，當(dāng)一個班主任贏得了高度威信后，就會獲得學(xué)生的敬重和愛戴，學(xué)生就會樂意接受他的教育，對他的話言聽計(jì)從，即使有時班主任沒提出要求或不在時，學(xué)生也會心領(lǐng)神會班主任的意圖，自覺地創(chuàng)造性地實(shí)踐班主任所期望的要求。正是威信在教育中起到的巨大作用，所以，每個班主任都有一個共同心理：即都希望在學(xué)生中樹立起高度的威信，那么究竟怎樣才能在學(xué)生中建立威信呢？

1．深入實(shí)際，了解學(xué)生，研究學(xué)生，教育學(xué)生

態(tài)度決定一切，首先班主任在與學(xué)生溝通時談吐要親近、誠懇、注意傾聽學(xué)生的意見，決不能諷刺、挖苦或輕率地下結(jié)論，另外要考慮到學(xué)生的年齡和個性特點(diǎn)，不僅因材施教，還要掌握火候，因時施教，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，這就要求班主任不僅要有高超的教育藝術(shù)和教育機(jī)制，而且要有正確的教育思想和一顆熱愛學(xué)生的心，要熱情關(guān)懷，耐心教育，還要做到：學(xué)生有錯不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，出現(xiàn)反復(fù)不灰心，問題不解決不撒手。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的愛好和特長，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)閷W(xué)生的自尊心是十分嫩弱的，粗暴的訓(xùn)斥會刺傷它。一個人自尊心一旦喪失，就會再也不顧及人格，代之而來的就是破罐破摔，自然，班主任的威信就一落千丈，所以一個優(yōu)秀的班主任在任何情況下也不要輕易責(zé)罰學(xué)生，而應(yīng)該是抓住學(xué)生要求上進(jìn)的心理，耐心地加以正面引導(dǎo)，有時寬恕所產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰要強(qiáng)烈。

2．正確把握“愛之甚，求之切”

作為班主任，尊重、信任、嚴(yán)格要求學(xué)生是義不容辭的職責(zé)，俗話說：“愛之甚，求之切。”“愛”表現(xiàn)了教育者對受教育者的態(tài)度。“嚴(yán)”表現(xiàn)教育者的要求，嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生，如果愛而不嚴(yán)，便是放縱學(xué)生，不是愛而是害。如果嚴(yán)而不愛，這種嚴(yán)就會成為學(xué)生“耳旁風(fēng)”使嚴(yán)落空，當(dāng)然，嚴(yán)的要合理，嚴(yán)的適度。不能嚴(yán)的過分，而成為苛求，使學(xué)生望而生畏，更不能降低要求，任何學(xué)生不經(jīng)過意志努力都可以輕而易舉地完成，那就喪失了教育的意義，嚴(yán)格要求是班主任和學(xué)生的共同標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)從自我做起，才能使學(xué)生心服口服。

班主任在處理問題時，一定要善于掌握教育分寸，實(shí)事求是，分析中肯，判斷恰當(dāng)，說話適度，結(jié)論合理。對于自尊心強(qiáng)、缺乏勇氣的學(xué)生，適合于先冷冷，后單獨(dú)做工作；對于較固執(zhí)，不愛多說話的學(xué)生，適合于多用事實(shí)、榜樣來教育或用后果教育法，讓他從中接受教訓(xùn)；有點(diǎn)自以為是，希望別人尊重的學(xué)生，可以當(dāng)面批評、爭論，但一定要平等待人，堅(jiān)持說理；對于頭腦靈活，容易驕傲，批評幾句就哭的學(xué)生，可多問幾個為什么，幫助他想得周到些，并著重要求他行動。

3．班主任與學(xué)生堅(jiān)持“五同”

在學(xué)生管理工作過程中，關(guān)心學(xué)生，既要真心實(shí)意，又要全面，從生活上，學(xué)習(xí)上，思想上各個方面無微不至地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。要以學(xué)生之樂而樂，以學(xué)生之憂而憂，與學(xué)生堅(jiān)持“五同”：同早操，同上課，同做課間操，同課外活動，同勞動，跟學(xué)生打成一片，通過深入接觸了解學(xué)生，從而可以察言觀色，仔細(xì)體察學(xué)生的行為表現(xiàn)，進(jìn)一步做好班主任的管理工作。

4．班主任必須具備一雙晶瑩透亮的眼睛

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”學(xué)生的一顰一皺都逃不過老師“會說話”的眼睛。如果你有意留心，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛由于驚奇、專注而睜得大大的，會由于想著什么而微微瞇起，會由于興奮而炯炯有神，閃閃發(fā)光，會由于憂愁煩惱，犯了過錯而游移閃躲，黯然無光，會由于思索問題而靈活地轉(zhuǎn)動或凝神專注，也會由于考慮對策而眨動不止。班主任通過眼睛掌握的信息，就可以及時捕捉到學(xué)生思想

感情的起伏變化，從而有針對性地給以疏導(dǎo)。

5．對后進(jìn)生的教育是班主任威信建立的基礎(chǔ)

對待后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激起他們的上進(jìn)心和自尊心。“用其所長，克其所短?！比绻嘀魅螌筮M(jìn)生滿懷熱情，如春風(fēng)細(xì)雨一般，學(xué)生的心靈才會向你敞開，任你洗滌和灌溉，如果班主任對學(xué)生冷若冰霜，動不動就諷刺挖苦，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，你說的再有理，他也會不服氣，班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一絲閃光就耐心調(diào)教改善他們的心理狀況，激發(fā)他們前進(jìn)的信心和力量使其轉(zhuǎn)化育成奇才。

6．言行一致，以身作則是班主任老師重要的思想品質(zhì)

班主任作為全面貫徹執(zhí)行教育方針的帶頭人，其儀表，生活作風(fēng)和習(xí)慣對獲得威信也有重要的影響，班主任的言行一致，以身作則不僅是班主任獲得威信的必要條件，而且對正在成長中的青年學(xué)生有特殊意義。所謂“耳濡目染”“潛移默化”“言傳身教”都說明教師榜樣作用之大。孔子也強(qiáng)調(diào)指出：“君子恥其言而過其行?！薄熬蛹{于言而敏于行。”

班主任通過做事認(rèn)真踏實(shí)，有條有理，勤儉節(jié)約，有禮貌，談吐文雅，含蓄而富有情趣來影響并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。當(dāng)然，班主任在樹立威信的過程中，還應(yīng)該注意樹立和維護(hù)任課教師和其他教師的威信，任課教師的威信提高了，班級工作就好做，全校教師的威信高了行政領(lǐng)導(dǎo)工作就好做。班主任在學(xué)生中威信建立的同時，也必須明確教師獲得威信不是為了樹立個人，而是為了更好地發(fā)揮教育效能，班主任也不能濫用自己已形成的威信來壓制學(xué)生，剝奪學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性，獲得威信的班主任應(yīng)該更加自勵，處處以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)更為完善的榜樣。今天，黨和人民賦予我們“人民教師”“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。作學(xué)生的知心人和學(xué)生健康成長的引路人，因此，技工學(xué)校班主任較一般教師有更高的要求，他們的工作擔(dān)子更重，更加辛苦和勞累，用愛心培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓他們在愛的環(huán)境里成長，這是做好班主任工作的一門必修課。