小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)略說

陳燕

[摘要]創(chuàng)設(shè)情景就是以情景為載體,以探索、交流和建構(gòu)為手段，通過揭示事物間矛盾引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有認知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，從而理解和生成英語知識，,掌握用英語的學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生形成一定的英語閱讀和寫作能力。然而，當前英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)并不都能夠符合這樣的初衷，達到促進學(xué)生主動探索、建構(gòu)英語知識的目的。主要策略有：教師良好的素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的必備條件；；利用教具創(chuàng)設(shè)情景以之提高學(xué)生的記憶效果；利用態(tài)勢語創(chuàng)設(shè)情景以幫助理解文章內(nèi)容；學(xué)生自己表演創(chuàng)設(shè)情景以之消化課文內(nèi)容；開展英課外活動創(chuàng)設(shè)情景以之培養(yǎng)學(xué)生語言技能。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效策略

新課程實施以來，我們英語教師經(jīng)歷著新課程的洗禮，教學(xué)的方式方法也發(fā)生了許多變化，重視情景創(chuàng)設(shè)就是其中的變化之一。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)效果迥然不同。-個真實的情景，一個濃郁的情景，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以喚起學(xué)生亢奮、愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣。

創(chuàng)設(shè)情景就是以情景為載體,以探索、交流和建構(gòu)為手段，通過揭示事物間矛盾引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有認知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，從而理解和生成英語知識，,掌握用英語的學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生形成一定的英語閱讀和寫作能力。然而，當前英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)并不都能夠符合這樣的初衷，達到促進學(xué)生主動探索、建構(gòu)英語知識的目的。下面筆者就此談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)的認識和體會。

一、情景教學(xué)之認識

情景教學(xué)是指教師通過在教學(xué)過程中加入一些有情緒色彩，并且生動形象的場景，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，最終幫助學(xué)生輕松、快速的對所學(xué)英語知識進行理解和掌握的一種學(xué)習(xí)方法。情景教學(xué)中的情景是由"情"和"景"兩部分組成。情是指具有感情色彩的各種人物角色，而景則是指各種行為或活動進行的場所、場景、氛圍和背景等。兩者相互依存，共同提高小學(xué)英語課堂中的教學(xué)效果。英語教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程?，F(xiàn)行的PEP教材提供了大量的貼近生活的話題以及創(chuàng)造性的運用語言的情景，為師生之間的交流搭建了一個很好的平臺。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入學(xué)習(xí)主題，很自然地融入進英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生自然習(xí)得語言。

二、小學(xué)英語情景創(chuàng)設(shè)的策略

教師良好的素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的必備條件。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的日益完善，對英語教師的自身素質(zhì)要求也越來越高。首先，教師要有工作熱情，強烈的敬業(yè)精神以及良好的心境，因為教師的情緒可以感染學(xué)生，其次，教師要有豐富的文化知識，教師要對自己的業(yè)務(wù)精通，同時教師還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實英語知識，再次，要求教師具備較強的應(yīng)變能力，對于在英語教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，可以靈活處理、沉穩(wěn)應(yīng)變。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，還需要教師用真情實感感染學(xué)生，促進師生之間的感情溝通，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生"親其師信其道"的良好效應(yīng)，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景打下良好的基礎(chǔ)。

利用教具創(chuàng)設(shè)情景以提高學(xué)生的記憶效果。利用圖片、模型、實物等教具，可以充分利用人的有意與無意知覺的特點，把有意刺激與無意刺激結(jié)合起來，增強學(xué)生的感性認識，提高記憶效果。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”因此，在英語教學(xué)中，并不能單純依靠耐心講解，而要把學(xué)生吸引到發(fā)現(xiàn)知識、掌握技能的環(huán)境中，在自然環(huán)境中學(xué)到知識、鞏固操練句式達到交流運用英語的目的。例如在三年級的第一節(jié)英語課，我便采用了我和學(xué)生的名字卡片這種最簡單、最直接的直觀教具進行教學(xué)。在新授本課會話時，注意使自己全身心地進入角色，利用自己的身份Miss Li和學(xué)生進行情景對話，使學(xué)生理解對話的含義，從而加深印象，幫助記憶，并有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。

利用態(tài)勢語創(chuàng)設(shè)情景以之幫助理解文章內(nèi)容。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語詞匯和句子的掌握甚少，尤其是教師的用語都是課本中未曾學(xué)到過的，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語會話的良好環(huán)境，教師在課堂上使用英語教學(xué)，學(xué)生無法聽懂，怎么辦？這時，教師的身體語言就起到了橋梁作用。在課堂上，教師的身體語言和有聲語言相結(jié)合，會使教師講解的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生就能理解其中的意思，明白教師的要求。如在課文對話教學(xué)中，我把對話中涉及的有關(guān)新詞或句子在"Free talk中進行滲透，然后出示掛圖，讓學(xué)生聽錄音，教師根據(jù)對話的內(nèi)容配以恰當?shù)氖謩荨幼?、表情等體態(tài)動作，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，發(fā)揮他們的想象、推測、記憶等綜合能力，學(xué)生很容易就理解課文中對話的意思，然后模仿動作進行情景會話。

學(xué)生自己表演創(chuàng)設(shè)情景以之消化課文內(nèi)容。小學(xué)生的特點是好奇心強，善于模仿。在英浯敦學(xué)中，充分利用學(xué)生的自身特點，教師采用多種形式引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，在刺激學(xué)生表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動地動口、動腦，調(diào)動他們積極思維，使學(xué)生在表演中體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會到成功的喜悅，使課堂教學(xué)表現(xiàn)形式自然、活潑、多樣化。如教學(xué)身體部位的單詞時，可以讓學(xué)生進行三種形式的表演。第一、讓學(xué)生坐在座位上，利用自己的身體各部位來表演，摸頭touch your head，摸耳朵touch your ears，如此，摸遍各個需要掌握的部位，第二、找兩位同學(xué)到前面去，其中一名同學(xué)說出身體的某部分名稱，另一名同學(xué)用手正確指出這一部分。或者是其中一名同學(xué)，用手去摸自己身體的某一部位，另一名學(xué)生要準確地說出這一部位的名稱。

開展英課外活動創(chuàng)設(shè)情景以之培養(yǎng)學(xué)生語言技能。開展豐富多彩的英語課外活動，是創(chuàng)設(shè)英語情景的又一重要途徑。首先是設(shè)立英語角。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由場所，在這里，學(xué)生自由運用日常所學(xué)知識，廣泛進行多方面的對活練習(xí)，真正成為主角，實現(xiàn)情景交融。其次是舉辦各級各類英語表演賽。將學(xué)生分成幾個小組，進行打電話，購物，問路，看病等形式的小節(jié)目表演。使他們更深入領(lǐng)會所學(xué)的知識，發(fā)展運用語言的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高語言的實踐能力。

作為新時代的英語教師，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育思想，遵循語言認知發(fā)展的客觀規(guī)律，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，爭取更大的教學(xué)成果，培養(yǎng)社會真正所需要的新型人才。