淺談如何激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

白姍姍

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)研究的精神力量。對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動或認識過程不是負擔而是一種樂趣。音樂教育作為塑造人類美好心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑。但是，由于音樂學(xué)科沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生就不太重視，就會出現(xiàn)課堂紀律松散、學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)就不能很好地完成，針對這種情況，我對音樂教學(xué)進行合理的創(chuàng)新，激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的渠道，改狹隘、封閉式課堂教學(xué)為廣闊、開放式的音樂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

初中音樂課的導(dǎo)入是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說得好:“良好的開端是成功的一半?！币粋€精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，以達到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的實際進行設(shè)計，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點，他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計。如，教學(xué)歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，我采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來。這時，學(xué)生對學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了?？梢姡靡魳饭适聦?dǎo)入，集中了學(xué)生注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

再如，我在教管弦樂曲《瑤族舞曲》前，了解到學(xué)生們最想知道的是瑤族人的服飾、有什么美食、及這個民族的民歌什么味兒，想看看真正的瑤族舞蹈，想知道他們每年都有什么節(jié)日，而并非想先知道《瑤族舞曲》描繪出什么音樂形象，音樂表現(xiàn)出怎樣的情緒及音樂由幾段體構(gòu)成，每段音樂的主奏樂器是什么。針對這種情況，我改變以往先分析曲目再教學(xué)的過程，而是從學(xué)生最想了解的瑤族風(fēng)情導(dǎo)入，由教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生積極性特別高漲。

二、注重音樂情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

例如：《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現(xiàn)了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學(xué)時，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動了，禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強了，課堂氣氛非?；钴S，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。

再如，民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈節(jié)奏與我國的民族化的旋律相結(jié)合的樂曲。在教學(xué)時，我首先播放影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽賞過程中，都讓優(yōu)美動聽的旋律感染了，紛紛在下面輕輕的模仿著、視唱著。接下來我便不失時機的帶領(lǐng)同學(xué)們分析這首曲子的特點以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，不到一節(jié)課，大家都能夠準確、生動地演唱歌曲了。

三、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

唱歌是音樂教學(xué)中最為學(xué)生喜愛并接受的一種形式。他們的興趣往往取決于對歌曲的理解和熟悉的程度。所以要想加深學(xué)生對歌曲的理解，激發(fā)唱歌的興趣，關(guān)鍵在于老師的分析講解。分析的越形象生動，學(xué)生就越愛唱。歌曲的分析包括歌曲的創(chuàng)作背景及意義，還要注意對歌詞作簡短、生動的描繪和解釋，說明大意，再加上教師有感情的范唱，更能喚起學(xué)生對歌曲的興趣，使他們更好地領(lǐng)會詞與曲的藝術(shù)內(nèi)涵。

在音樂教學(xué)中，我還避免教唱歌曲的單一性，我一般是先彈旋律讓學(xué)生聽記，然后譯成簡譜試唱。使他們在聽力、節(jié)奏等各方面都得到訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的演唱興趣，還可分組演唱，比賽哪組唱得最好，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表演意識。

除了學(xué)唱課本中的歌曲外，學(xué)生還需要欣賞大量的中外名曲，開闊視野，豐富知識。欣賞并不是單純的去聽，而且還要了解歌曲的創(chuàng)作背景以及作者寫作意圖。可向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如：作者是誰？其代表作是什么？你是否能唱出作品的片斷等一系列問題，加深他們的印象。在音樂欣賞課中，給學(xué)生講述音樂家的一些趣聞軼事，所處當時的歷史背景，當時的一些重大事件，象講故事一樣，吸引學(xué)生的注意力。這樣既調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，又利于提高學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛，無形中也豐富了學(xué)生的知識面，另外，分析音樂家的性格形成及特點，往往給學(xué)生留下深刻的印象，愛屋及烏，從而喜歡音樂家的作品。音樂家的性格的形成原因復(fù)雜，生活條件、時代影響、社會地位及實踐活動方面的差別，形成了每個人的鮮明個性。例如：貝多芬長期生活貧困，并為失戀所困擾，32歲聽覺失聰，他深受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命思想的影響，傾向“自由、平等、博愛”，鄙視權(quán)勢，具有強烈的斗爭精神，他以堅韌的毅力，去戰(zhàn)勝命運。貝多芬堅韌不拔的個性給人一種勇敢向上的力量，從個性形成上就有了“暴怒的貝多芬”，“兒女情長的貝多芬”，“敢與命運搏斗的貝多芬”，這樣學(xué)生就能對作曲家有了較完整的了解和深刻的認識，對作曲家有了鮮明的印象，也就渴望在作品中得到感受，心理上便產(chǎn)生聆聽的欲望。

在教學(xué)中，我堅持讓每位學(xué)生能帶著濃厚的興趣走進音樂教室，讓他們保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅情感，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，真正走進學(xué)生心中，成為其心靈中美好的東西。 通過我的努力，學(xué)生們對音樂課有了較大的興趣，思想上也比以前重視，在音樂能力上得到了提高與發(fā)展。