讓物理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

黃建源

著名教育家陶行知就說過：“生活即是教育”。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，存在于物理學(xué)家的身邊，也存在于學(xué)生的身邊。物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在學(xué)物理的過程中實(shí)驗(yàn)是少不了的，可是有時(shí)候在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)也無法充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，因此還要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為寶貴的課程資源加以開發(fā)和利用，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)走進(jìn)多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

基于這樣的想法，我在講授課本的一些相關(guān)的物理知識(shí)的過程中我盡量讓學(xué)生以做實(shí)驗(yàn)的方式去解釋基本理論知識(shí)，讓學(xué)生用他們眼睛去認(rèn)真觀察生活，讓學(xué)生用他們的思維去猜想去思考并深刻理解實(shí)驗(yàn)里和生活中所包含的物理知識(shí)，最后總結(jié)歸納出相關(guān)物理知識(shí)規(guī)律。

一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用課本知識(shí)去檢驗(yàn)生活現(xiàn)象

學(xué)生實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫貫閷W(xué)生手腦并用創(chuàng)造必要條件，它使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程中深刻理解知識(shí)、獲得知識(shí)和提高創(chuàng)造能力。例如“聲音的產(chǎn)生”、“平面鏡成像”、“探究凸透鏡成像規(guī)律”、“測(cè)量浮力的大小”、“研究電流強(qiáng)度跟電壓、電阻的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作，檢驗(yàn)猜想生活經(jīng)驗(yàn)是否正確，更重要的是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

二、把課堂實(shí)驗(yàn)拓展到廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中

自備材料完成現(xiàn)實(shí)生活中常見的物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。在初中八年級(jí)上冊(cè)里中的“科學(xué)之旅”中就有幾個(gè)生活中的物理實(shí)驗(yàn)，例如為什么雞蛋會(huì)浮起來？在上這節(jié)課之前我會(huì)讓學(xué)生自己收集并準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在課堂中拿出他們收集的材料去完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我改了個(gè)提問方式，讓學(xué)生們思考怎樣讓放在有水的杯子里的雞蛋浮起來，提出這個(gè)疑問，然后讓學(xué)生之間討論，商討出各自的法子并準(zhǔn)備好所用的材料。記得在八年級(jí)上課的時(shí)候，梁XX同學(xué)就在家里備足了器材：一個(gè)杯子，一個(gè)裝有水的礦泉水瓶，一個(gè)鮮雞蛋，還有一小包白色的粉末。他在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還不忘炫耀地說，要給大家變個(gè)魔術(shù)：“親愛的同窗們，雖然我不是劉謙，但是我一樣可以變魔術(shù)，待會(huì)我就讓雞蛋乖乖地浮起來”，然后他就開始有模有樣地做起“魔術(shù)”來。只見他將一個(gè)生雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，然后逐漸向杯中放入白色粉末（食鹽），并不斷攪拌，不一會(huì)，雞蛋果然很聽他的話乖乖地浮了起來。

讓學(xué)生自備材料在課堂上演示有助于提高他們的自信心，動(dòng)手能力得到了充分的肯定，其實(shí)也會(huì)不同程度的鼓勵(lì)他們的同伴，使他們對(duì)物理更加有興趣，更加投入地進(jìn)入多彩的物理世界。

讓學(xué)生挖掘生活低成本實(shí)驗(yàn)資源，巧用生活物品做實(shí)驗(yàn)?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活”是新物理課程的基本理念，新課程提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。

但是就目前而言，由于受各種因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)器材不能按物理教材的要求配置齊全，還有就是有些物理知識(shí)并沒有設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)。因此通過挖掘生活中的物理低成本資源實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，而且體現(xiàn)了物理新課程理念。學(xué)生通過物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)的不僅是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更是物理的思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素質(zhì)教育，是良好科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。

例如前面講到的梁XX同學(xué)做的“魔術(shù)”就是利用日常生活中的物品——雞蛋。除了做浮力實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣以外，還可以做其他相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。如：

（1）做測(cè)量實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生活。學(xué)了用天平測(cè)物體的質(zhì)量后，先估計(jì)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量，然后用天平進(jìn)行測(cè)量，看你估計(jì)的是否準(zhǔn)確。再用天平稱出10個(gè)雞蛋的質(zhì)量，算出每個(gè)雞蛋的平均質(zhì)量，與你估計(jì)的值進(jìn)行比較。

（2）做慣性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)驚險(xiǎn)。在盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片，再在紙片上放一個(gè)雞蛋，用手把硬紙片突然彈出去，雞蛋會(huì)安全地掉進(jìn)玻璃杯里。

(3)做慣性實(shí)驗(yàn)，作出判斷。用生熟雞蛋各一個(gè)，分別放在桌面上，同時(shí)以相同的速度旋轉(zhuǎn)，因?yàn)槭祀u蛋的蛋黃和蛋清固定，所以旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)，而生雞蛋由于慣性，搖晃不定，很快停止轉(zhuǎn)動(dòng)，由此可準(zhǔn)確判斷生雞蛋熟雞蛋。

三、從現(xiàn)實(shí)生活中尋找物理知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新小制作的火花

江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是目前素質(zhì)教育一個(gè)重要核心問題。讓學(xué)生多思考，結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)去制作一些關(guān)于物理方面而又運(yùn)用于日常生活的小制作。如有一次，陳XX同學(xué)拿著一個(gè)袋子，像剛拿運(yùn)動(dòng)比賽冠軍一樣興奮地走進(jìn)我的辦公室。一見到我，他馬上就說：“老師我有個(gè)好東西要給你看”。起初我還以為是他的什么新的體育獎(jiǎng)品呢，因?yàn)樗L得很高大，所以基本上運(yùn)動(dòng)場上的體育運(yùn)動(dòng)他都喜歡，而且技藝都還很精湛，尤其是籃球，那三分球投得非常漂亮。他雖然文化知識(shí)學(xué)得不是很上心，但是愛動(dòng)腦，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。說完之后，他首先拿出一根細(xì)細(xì)的長棉線，然后是兩個(gè)吃飯用的不銹鋼勺子，然后他有點(diǎn)得意的說：“老師，上次你不是說醫(yī)生用的聽診器可以減少聲音的擴(kuò)散保持聲音的響度，原來是真的，我現(xiàn)在也可以做個(gè)‘新型的聽診器”只見他嫻熟地將棉線分別系在兩個(gè)勺子的兩端，然后一個(gè)給我一個(gè)他拿著講話，然后他試探性的問了一下我：“老師，是不是聽到很大聲？——原來我也會(huì)制作聽診器呢”。

我馬上對(duì)他的這個(gè)“小制作”表示了充分的肯定，說他的物理學(xué)得很透很好，就像他的三分球一樣漂亮。他有點(diǎn)不好意思的撓撓頭發(fā)說：“老師，在生活中做的物理小試驗(yàn)比背公式要記得快、記得牢，我比較喜歡做實(shí)驗(yàn)?！比缓笪矣謫査曇舻娜齻€(gè)特性，他都能夠答出來，我再問他怎么上次上課的時(shí)候回答不出來，他說因?yàn)橄胙芯窟@個(gè)“聽診器”，所以又把課本的相關(guān)知識(shí)又研讀了一遍，所以這次全部記住了。

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要開動(dòng)腦筋去完成一些物理小實(shí)驗(yàn)，這樣讓學(xué)生通過根據(jù)已學(xué)的物理知識(shí)自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣。而且通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

物理學(xué)習(xí)這個(gè)過程是漫長而枯燥的，所以在這個(gè)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，并使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快感，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有方向性、選擇性。此外，還要重視對(duì)知識(shí)本源的關(guān)注，這樣就可在物理教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)走進(jìn)多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓物理知識(shí)服務(wù)于生活，同時(shí)又讓生活鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，使他們不再畏懼物理、畏懼實(shí)驗(yàn)。