激勵(lì)創(chuàng)新的必由之路

王松泉

作為浙江省的教壇新秀，紹興市最年輕的中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，沈江峰老師已在省內(nèi)小有名氣。他耕耘教壇十余年，走的是一條學(xué)者化之路，因而逐漸確立了科學(xué)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造了藝術(shù)的教學(xué)方法，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得了豐碩的教學(xué)成果。然而，在眾多成果中，他的“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)可謂風(fēng)采獨(dú)具。

不言而喻，有探究，才能有所發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)新。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，語(yǔ)文教育乃至一切教育，都需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生“探究一發(fā)現(xiàn)”，正是激勵(lì)創(chuàng)新的必由之路。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外探究類(lèi)的教學(xué)已不乏其例，但與其他方式相比，沈江峰的“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)卻更顯成熟：它符合當(dāng)代教學(xué)論、學(xué)習(xí)心理乃至系統(tǒng)科學(xué)的一般原理。為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，它始終將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，極目長(zhǎng)遠(yuǎn)。不但讓學(xué)生“知其然”（解決“是什么”的問(wèn)題），而且讓學(xué)生“知其所以然”（解決“為什么”的問(wèn)題），甚而讓學(xué)生“知其必然”（解決“將是什么”的問(wèn)題）。為了引導(dǎo)學(xué)生親歷并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，它引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新教材之間所存在的差距中，通過(guò)“學(xué)—思—疑—問(wèn)”解決心理矛盾，開(kāi)展多角度、多側(cè)面、多層次的開(kāi)放型探究，進(jìn)而形成了具有主動(dòng)創(chuàng)新精神的“探究性行為”。為了解決多因的、不定的、復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，它按照系統(tǒng)方法的原則和步驟，通過(guò)反饋、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的變量，使教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有序而完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生在“探究—發(fā)現(xiàn)”的變動(dòng)狀態(tài)中通過(guò)自我控制和調(diào)節(jié)獲得盡可能大的信息量，并提高能力，從而使它與注人式教學(xué)徹底劃清了界限。

正因?yàn)槿绱?，沈江峰的“探究一發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)與其他方式相比，有著鮮明的特點(diǎn)。

一是明確的素質(zhì)意識(shí)。它以立人為宗旨、素質(zhì)為目標(biāo)，，在引導(dǎo)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中追求學(xué)生全面素質(zhì)的形成和提高。這種素質(zhì)意識(shí)反映了教師正確的目標(biāo)觀。

二是堅(jiān)定的主體意識(shí)。它以合作為前提、主體為歸宿，為學(xué)生提供了充分實(shí)踐的條件和施展才華的舞臺(tái)。它要求還權(quán)于學(xué)生，在師生合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種主體意識(shí)反映了教師正確的師生觀。

三是突出的問(wèn)題意識(shí)。它以教材為憑借、問(wèn)題為線索，體現(xiàn)了探究與發(fā)現(xiàn)的個(gè)性?！皢?wèn)題即思維”，一切探究與發(fā)現(xiàn)都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，如果說(shuō)創(chuàng)新是這一方式的核心，那么問(wèn)題就是它的線索。教師憑借教材設(shè)計(jì)和精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，必能引導(dǎo)學(xué)生登堂人室，步人新的境界。這種問(wèn)題意識(shí)反映了教師正確的內(nèi)容觀。

四是強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)意識(shí)。它以策動(dòng)為手段、內(nèi)驅(qū)為保證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。成功的探究與發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，教師的誘發(fā)和鼓勵(lì)在這里已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)意識(shí)反映了教師正確的方法觀。

其實(shí)，一切教學(xué)都應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓激勵(lì)創(chuàng)新之路，上述各種原理都是所有教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的原理，上述各種意識(shí)也都是所有教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的意識(shí)。由此可見(jiàn)，沈江峰的“探究一發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)的實(shí)質(zhì)具有普遍的意義，學(xué)習(xí)沈江峰的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然也必須把握其真諦和實(shí)質(zhì)。