建設一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍

李尚學

在第三次全國教育工作會議上，江澤民同志指出：“必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識?！巴瑫r他又指出，“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的搖籃”，”在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。教育如何才能擔負起這個特殊的使命？最關鍵的是必須造就一支自身具有創(chuàng)新能力同時又善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教師隊伍。為此，我們主要進行了三方面的工作：

一、塑造教師侵康人格，激活內(nèi)驅(qū)力。

一個教師的創(chuàng)新能力不僅受其知識結構的影響，還受其人格的制約。

我們認為：教師應具有的人格特征的內(nèi)涵表現(xiàn)在諸多方面，主要體現(xiàn)在三點上：一是奉獻精神，這是教師健康人格特征的根本;二是自我完善的主觀能動性;三是敢于創(chuàng)造的精神。在教學中敢于打破教育陳規(guī)、探索新的、科學的教育模式。

一個缺乏奉獻精神和主觀能動性的教師，一個沒有創(chuàng)造精神和百折不撓的毅力的教師，就不可能充滿創(chuàng)造活力，因此，加強教育引導，塑造教師健康人格，是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的一個重要方面。

塑造教師健康人格的主要途徑是切實有效地抓好教師職業(yè)道德建設。為此，我們堅持從幾方面做好工作：一是用科學的理論武裝人。組織廣大教師學習教育理論，引導教師以科學的世界觀、人生觀、價值觀為動力源泉和精神支柱。二是用優(yōu)秀典型激勵人。一方面我們組織教師向全國知名的模范教師學習;另一方面，在全市每年開展“四個十”評選活動，即十面師德紅旗、十名優(yōu)秀校長、十名模范班主任、十名園丁新秀，并將他們的事跡編印成冊在全市推廣，以確立體現(xiàn)時代精神的教師形象。三是用活動吸引人。幾年來，全市廣泛開胰了爭當“教書育人的好園丁”、“教學改革的領頭人”和”助人為樂的熱心人”活動，激勵敦師上進，優(yōu)化校內(nèi)人際關系，形成互學互促、互愛互助、比學趕幫的好局面。

二、調(diào)整教師知識結構，增強認知力。

一般來說，認知力是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、闡述問題和解決問題的能力。從創(chuàng)造能力角度看，認知力主要包括知識經(jīng)驗、思維能力、自我學習與自我發(fā)展的能力和表達能力四個方面內(nèi)容。提高教師認知力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。正如有人說的，“牛頓的蘋果落地，愛因斯坦的光速飛行，這些思想火花如果沒有數(shù)學、物理知識作為基礎都會熄滅。靈感只光顧那些有準備的頭腦。”

如何增強教師的認知力呢？

首先，我們組織和引導教師堅持自覺學習和樹立終身學習的思想。一方面要求教師加強教育理論學習和修養(yǎng)，確立與現(xiàn)代教育相適應的思想觀念，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化，這是教師提高教育認知力的前提條件，沒有教育理論準備的頭腦，是不可能產(chǎn)生教育創(chuàng)新的靈感的;另一方面要求教師加強業(yè)務知識的學習，兼收并蓄，達到寬廣厚實的程度：再一方面是學習創(chuàng)造力的原理和方法，掌握開展創(chuàng)造活動的方法和技術，學會運用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學技術和手段，逐步具備合理的知識結構和科學方法論的素養(yǎng)。

第二，深化師訓改革，探索培訓提高教師創(chuàng)新能力的方法和途徑。為了適應增強教師認知力、提高創(chuàng)新能力的需要、我們重點實施五個“轉變”。一是由以知識單科加深為主向單科加深與多科拓展并重，使教師的知識達到“博”與“專”的統(tǒng)一。二是由以知識更新為主向知識更新與能力增長并重轉變。以知識更新為基礎，以能力增長為切人點，切實提高教師的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。三是由以知識進修為主向知識進修與教研實踐并重轉變，形成教研為導，進修為主，研修結合的模式。改變研修脫節(jié)，只修不研，或研而不修的現(xiàn)象，使教師培訓工作既完成知識培訓任務，又培養(yǎng)一批科研型的教師。四是在理論講授上由以傳道性為主向傳道性與超越性并重轉變（所謂“傳道性”是指在理論講授上，只講是什么和怎么樣;所謂“超越性”則是重點講為什么以及對其分析、評價、比較、批判，以形成新觀念），以培養(yǎng)發(fā)散性和批判性思維。五是師資培訓的教師由專職為主向?qū)Ｂ毰c兼職并重轉變。聘請有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的專家做教師，以提高培訓效果和創(chuàng)造的感染力。

第三，鼓勵教師積極參加創(chuàng)造實踐。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！闭J知力的增強尤其是實驗操作能力的增強只有在大量和反復的實踐中才能獲得。

第四，實施“名師工程”，帶動教師認知力的提高。我市從1996年開始實施“121”工程，即用五年多的時間，在全市培養(yǎng)10名專家型教師、200名學科帶頭人，1000名骨干教師。制定了三類教師的評選條件，明確了各類教師的職責和權利。組織了評委會，每兩年評選一次，實行動態(tài)管理。這個工程的實施不僅培養(yǎng)了一大批骨千教師，而且激勵廣大教師努力提高自身素質(zhì)，盡早進入“121”的行列，從而促進了整個教師隊伍認知力的提高。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，優(yōu)化外促力。

教師個人創(chuàng)新能力的形成，既離不開個人的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造精神和經(jīng)過勤奮學習、善于學習、敢于實踐而積累起來的廣博學識，又離不開一定的社會環(huán)境。我認為有利于教師創(chuàng)造能力提高的社會環(huán)境主要由三個部分構成：一是創(chuàng)造氛圍，形成創(chuàng)新光榮，守舊恥辱，創(chuàng)新者得獎，守舊者受罰的局面，真正像教育家陶行知先生曾謳歌的那樣：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！倍菍嵺`機遇，讓每個教師都有一試身手的機會，要向他們布置在教育教學領域進行創(chuàng)新的任務，使每個教師的創(chuàng)新思維和實踐操作能力得到應有的鍛煉和提高。三是物質(zhì)條件。主要是指教育條件裝備、實驗場地、圖書資料和信息傳輸手段等。良好的物質(zhì)條件對教師的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造行動都能起到誘發(fā)和促進作用。

創(chuàng)造良好的外部條件，首先要深化管理改革，強化競爭機制，促使人人奮斗。一是要繼續(xù)全面實行校長負責制、教工聘任制、結構工資制、考核獎懲制。二是打破職稱評聘上的論資排輩和終身制，對不能履行相應職務職責的實行高職低聘，反之低職高聘，以激勵教師不斷的進取向上。三是定編定崗，擇優(yōu)聘用，下崗分流富余人員。通過管理改革，徹底改變千和不干、千好干壞、千多千少一個樣的狀況。

第二，開展群眾性教科研活動，增強“科研興教”、“科研興?！钡囊庾R，形成人人開展科研，個個從事創(chuàng)造實踐活動的局面。以國家和省級課題為龍頭，以市級和校級課題為基礎，以探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育模式和機制為核心，開展多層次、全方位、全員性的科研活動，使每個教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力在群眾性的教科研中不斷得以升華。

第三，加大教育投入，改善條件裝備，為教師開展創(chuàng)造實踐提供必要的物質(zhì)條件。同時還盡可能地關心教師，為教師排憂解難，讓教師全身心地投人到教育教學中去。