探究式教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)

郭善渡

教學(xué)模式與教育技術(shù)之間是一種辯證關(guān)系，猶如生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的關(guān)系一樣，它們相互促進(jìn)，又相互制約。現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了新的可能。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，為探究式教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。這主要表現(xiàn)在：

1.教育信息資源極大豐富，學(xué)生可以十分方便且相對(duì)獨(dú)立地查詢和獲取知識(shí)。

與傳統(tǒng)的紙介質(zhì)信息載體相比，電子媒介有著驚人的高密度。一部百科全書的內(nèi)容完全可以裝入一張光盤，因此在信息時(shí)代，每個(gè)家庭擁有一座小型圖書館已經(jīng)不是神話。因特網(wǎng)更是知識(shí)的汪洋大海，在網(wǎng)上搜尋、檢索知識(shí)變得十分有效和容易。每個(gè)上網(wǎng)的學(xué)生都可以方便地進(jìn)入這一超大型的圖書館，并可以獲得各方面專家的指導(dǎo)和幫助，從而使全世界的教育資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的信息表達(dá)方式，大大提高了探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和趣味性。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在快速發(fā)展，并開始在輔助教學(xué)中得到應(yīng)用。虛擬技術(shù)以電子信息裝置取代原有的感知對(duì)象，具有其它方法難以替代的優(yōu)勢(shì)。例如，計(jì)算機(jī)芯片的結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，且體積小、密度高，難以觀察和了解它的構(gòu)造，更難以直觀了解“數(shù)據(jù)是怎樣在其中流動(dòng)的”，虛擬技術(shù)可以在感覺上讓學(xué)生“走進(jìn)芯片內(nèi)部”，親自觀察“數(shù)據(jù)流動(dòng)”。

學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，更能積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)班級(jí)授課的“工業(yè)化”教學(xué)模式，為因材施教、實(shí)施教學(xué)個(gè)別化、突出學(xué)生的主體地位提供了較理想的技術(shù)手段。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)與虛擬學(xué)校，使教育超越時(shí)空并具有開放性。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)和虛擬學(xué)校已初露端倪，并在迅速發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)突破了師生必須在同一個(gè)教室空間里才能進(jìn)行交互式教學(xué)的狀況，教育空間的局限性不再存在。這一新技術(shù)，使教與學(xué)有了更大的靈活性：學(xué)生可以自由地選擇教師，分布在世界不同地區(qū)的學(xué)生可以圍繞同一課題組成小組進(jìn)行討論，位于不同國家或地區(qū)的幾位教師可以協(xié)同授課，隨時(shí)把多種信息資源帶人虛擬課堂。

二、正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育者必須更新教育觀念。

1.把教育納入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)之中。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”。它是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的、建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的又一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這個(gè)社會(huì)中，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Σ皇峭恋睾唾Y本，也不是勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的素質(zhì)。

傳統(tǒng)教育從來沒有將教育視為社會(huì)再生產(chǎn)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代教育則必須把教育納人知識(shí)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)之中，要像物質(zhì)生產(chǎn)一樣，從“投人—產(chǎn)出比”的角度來看待教育?，F(xiàn)代化的教育觀認(rèn)為，教育能生產(chǎn)出人的勞動(dòng)能力和創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的必要組成部分，因此教育投資是生產(chǎn)性投資，不是消費(fèi)性投資。教育經(jīng)費(fèi)的來源除國家無償性的財(cái)政撥款外，還應(yīng)包括有償教育服務(wù)的收費(fèi)部分。多渠道的經(jīng)費(fèi)來源將能保證不斷提高教育的現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備水平。同時(shí)，對(duì)教育的考核和評(píng)價(jià)也應(yīng)從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度講求效率和社會(huì)效益。

2.現(xiàn)代化教育是在“大教育觀”指導(dǎo)下的開放的大系統(tǒng)。

在縱向上，現(xiàn)代化教育主張現(xiàn)代社會(huì)的公民應(yīng)接受終身教育，教育應(yīng)向全社會(huì)各年齡段的人群開放;在橫向上，教育不再局限于校園的圍墻之中，而是實(shí)行開放辦學(xué)。開放辦學(xué)有多層涵義，首先是“面向世界”，充分與外界交流信息，吸收古今中外一切優(yōu)秀的成果與經(jīng)驗(yàn)為我所用。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，這對(duì)于實(shí)施博才教育和創(chuàng)造教育，切實(shí)培養(yǎng)出為現(xiàn)代社會(huì)需求的人才十分必要。

顯然，為了建設(shè)開放的現(xiàn)代化教育系統(tǒng)，一方面必須充分利用廣播、電視等現(xiàn)代傳播技術(shù)，尤其應(yīng)該重視使用具有交互功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué);另一方面則必須修正教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教育將學(xué)生視為“知識(shí)容器”，其教學(xué)目標(biāo)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，因而導(dǎo)致只重結(jié)果，不講過程，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背的錯(cuò)誤做法?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，這就要求我們的教學(xué)必須重視能力，特別是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求，而探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效方式。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教;在課程結(jié)構(gòu)，上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才;在教學(xué)內(nèi)容上，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，力求教材建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流，及時(shí)吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果;在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

但是，傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段簡單落后，信息載體主要是紙介質(zhì)的印刷品，導(dǎo)致教材更新滯后，且只能以線性方式組織教學(xué)內(nèi)容。如果不引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，上述先進(jìn)的教學(xué)模式和方法顯然難以真正實(shí)現(xiàn)。

3.計(jì)算機(jī)是教具，更是學(xué)具。

從以學(xué)生為主體的教育觀出發(fā)，計(jì)算機(jī)更應(yīng)以學(xué)具的“角色”在教育中發(fā)揮作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，應(yīng)允許和提倡有條件的中小學(xué)學(xué)生自備計(jì)算機(jī)的硬軟件到校使用。這樣，將能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國中小學(xué)的普及應(yīng)用，并大大減輕國家財(cái)政負(fù)擔(dān)，同時(shí)為擴(kuò)大內(nèi)需，發(fā)展民族信息產(chǎn)業(yè)起到良好的推動(dòng)作用。

教育思想現(xiàn)代化和教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化之兩翼，它們相互影響，相互制約。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持;反之，為了引進(jìn)和更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育工作者必須更新觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，大膽探索和改革教學(xué)模式。只有這樣，才能積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、探究式教學(xué)模式與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，并由此形成了一種教材的編寫體例或風(fēng)格。

從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。我也把它稱之為“單刀直入法或“黑箱方法”。

‘黑箱”（Black Box）是只知其輸人和輸出不知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，或者說“黑箱”是內(nèi)部結(jié)構(gòu)一時(shí)無法直接觀測，只能從外部去認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)。從外部觀測那些具有某種功能而內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的系統(tǒng)，通過輸人變化所引起的輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀態(tài)過程，推斷系統(tǒng)的行為，這就是“黑箱方法”

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這往往使得初學(xué)者在人門階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。利用“黑箱方法”，可以將計(jì)算機(jī)科學(xué)由表及里分成若干個(gè)層次。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某種應(yīng)用軟件的使用方法時(shí)，可以把深層次的系統(tǒng)視為“黑箱”，可以先知其然，而暫不深究其所以然。

經(jīng)常有初學(xué)者向我咨詢“如何學(xué)電腦”的問題。我的回答是，首先給自己提出一個(gè)明確的要在電腦上完成的“任務(wù)”。我一般建議他們首先學(xué)會(huì)使用文字處理軟件輸入一段中文（對(duì)于少年兒童，我主張他們的第一個(gè)“任務(wù)”是會(huì)在電腦上玩益智游戲，然后是畫圖），并且告訴他們，為了完成這個(gè)任務(wù)，完全沒有必要（至少暫時(shí)沒有必要）全面了解計(jì)算機(jī)硬件和操作系統(tǒng)的知識(shí)，更沒有必要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)發(fā)展史以及數(shù)制轉(zhuǎn)換等知識(shí)。我們可以“單刀直入”地按照1、2、3、4幾個(gè)步驟，進(jìn)人某個(gè)文字處理軟件的編輯環(huán)境，使用拼音輸人法輸人文章就可以了。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其它的可以一概先不涉及。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)“任務(wù)”完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸人的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插人表格或圖形，等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂趣。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺人深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。而且，采用這種學(xué)習(xí)方法，伴隨著學(xué)生的是一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法給初學(xué)者帶來的滿頭霧水和一臉茫然。

從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。我們提倡在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能的教學(xué)中采用這種教學(xué)方法。

電腦軟硬件的發(fā)展十分迅猛，更新的周期越來越短。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的一些具體的知識(shí)不用多久可能就會(huì)過時(shí)。這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和技能的能力。

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確布置本階段、本單元或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1.要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)，或者說帶著要解決的問題認(rèn)真讀書，掌握基本概念和原理。要讓學(xué)生知道，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，令人目不暇接，但是它的基本概念和原理是相對(duì)穩(wěn)定的，只有掌握了某個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理，才能無往而不勝，才能以不變應(yīng)萬變，才具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)該學(xué)科的能力。

2.要求學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)?！霸谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中，增長知識(shí)和才干。

3.要向?qū)W生講清楚，掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能需要一個(gè)過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去鉆研教材和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)該向他們指出，學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是”螺旋式”上升的過程，真正全面深刻地理解掌握知識(shí)和技能需要反復(fù)，因此，在接觸一個(gè)新領(lǐng)域或一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先知其然，而暫時(shí)不深究其所以然，但應(yīng)該注意在學(xué)過后面相關(guān)的知識(shí)后及時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認(rèn)識(shí)和理解，而且可收到事半功倍之效果。

總之，教師不僅要向?qū)W生講明采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法的意義，而且要培養(yǎng)他們采用這種方法進(jìn)行自學(xué)的能力，只有這樣才能真正發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

為了便于教師和學(xué)生采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行教和學(xué)，我主編或參與編寫的計(jì)算機(jī)教材逐步形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的編寫體例或風(fēng)格。這些教材的主要特點(diǎn)是：

1.兼顧兩個(gè)結(jié)構(gòu)。

教材是教學(xué)過程的腳本。教材的編排不僅要考慮學(xué)科內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，而且要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一般的教材更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，較少重視研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣的教材往往單純以線性方式展開教學(xué)內(nèi)容。例如，先以大量篇幅全面介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)與應(yīng)用，再以一章甚至兩章講解某個(gè)操作系統(tǒng)。這樣一來，十幾個(gè)課時(shí)過去了，學(xué)生還不能在計(jì)算機(jī)上做一件具體的事情，完成一個(gè)具體的任務(wù)。難怪學(xué)生反映計(jì)算機(jī)難學(xué)，枯燥乏味。應(yīng)該看到，人的思維過程和認(rèn)識(shí)過程未必都是線性的，而常常是跳躍式的和“超鏈接”式的。按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”思想編寫的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材較好地克服了這一弊端。學(xué)生使用這樣的教材，學(xué)習(xí)伊始就可以上機(jī)操作，很快就能看到自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教學(xué)效果也就大不相同了。

2.適當(dāng)“留白”。

所謂“留白”，就是教材不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。計(jì)算機(jī)有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能，許多應(yīng)用軟件都有幫助功能，應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些功能。同時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生通過嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，舉一反三、觸類旁通。教材編排的風(fēng)格與體例應(yīng)該能為重視培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的探究式教學(xué)模式提供素材和依據(jù)。

3.前后呼應(yīng)，循序漸進(jìn)。

為了適應(yīng)探究式教學(xué)模式的需要，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式編排計(jì)算機(jī)教材，某些單元知識(shí)常常被分開介紹。例如，信息與計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，可能在第一章做初步介紹，在最后一章再做較深入的講解;操作系統(tǒng)的知識(shí)與使用在講應(yīng)用軟件前做一點(diǎn)鋪墊，在學(xué)習(xí)過幾個(gè)應(yīng)用軟件后再做較系統(tǒng)的講述和練習(xí)。這樣就基本做到了前后呼應(yīng)，循序漸進(jìn)。