“異想天開”又何妨？

韓巍

“異想天開”這個(gè)詞在詞典中的解釋是“形容想法非常奇怪”。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，它在人們頭腦中是“幻想”和“脫離實(shí)際”的代名詞。但聽了下面這個(gè)小故事，我們又該作何感想呢？

有一位教師在課堂上津津有味地講解著有關(guān)薔薇的知識(shí)，之后教師問(wèn)學(xué)生們：“你印象最深刻的是什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“是可怕的刺！”另一個(gè)學(xué)生回答：“是美麗的花！”第三個(gè)學(xué)生答非所問(wèn)：“我想，我們應(yīng)該想辦法培育出一種不帶刺的薔薇?！边@則故事中的第三個(gè)學(xué)生想必每個(gè)教育者都遇到過(guò)，但我們往往視他們的想法為“異想天開”而輕易地加以否定或干脆置之不理。事實(shí)上，正是這些喜歡“異想天開”的學(xué)生，才是最有創(chuàng)造潛力、最具發(fā)展前途的。在人類歷史上，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都來(lái)自科學(xué)家的“突發(fā)奇想”和“異想天開”。因此，教師千萬(wàn)不要把學(xué)生的“異想天開”視為“怪癖”，冷落他們，挫傷他們，相反應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注那些愛幻想、愛標(biāo)新立異、有獨(dú)特見解的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說(shuō)，勇于創(chuàng)新。

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中就常遇到類似情況。記得在教學(xué)“6、7的加減法”一課中有這樣一個(gè)情境：一只小老鼠背著7個(gè)水果回家，袋子破了個(gè)洞，掉出4個(gè)，求剩幾個(gè)。在學(xué)生得出7一4=3后，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：小老鼠到家時(shí)，袋里還可能會(huì)剩幾個(gè)呢？許多學(xué)生思考后想出可能剩2個(gè)、1個(gè)或1個(gè)不剩。只有一個(gè)小男孩別出心裁，，說(shuō)還可能剩7個(gè)。同學(xué)們都搖頭說(shuō)不可能，他卻理直氣壯地說(shuō)：“怎么不可能，沒準(zhǔn)兒小老鼠半路上發(fā)現(xiàn)果子丟了，又回去把它們撿回來(lái)了呢！”孩子們聽了都哈哈大笑，說(shuō)他是“異想天開”。我也笑了，卻是欣賞和贊許的笑。這種想法多奇特，誰(shuí)說(shuō)不會(huì)出現(xiàn)這種可能呢！得到了老師的肯定，以后他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)更積極了，其他同學(xué)也受到感染，班里漸漸形成了敢于求異創(chuàng)新的風(fēng)氣，并經(jīng)常能迸發(fā)出“創(chuàng)造”的火花。

從教學(xué)實(shí)踐中我們看到，“異想天開”就是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個(gè)孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護(hù)和培育下才會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大成材，任何一個(gè)疏忽都可能會(huì)使它腐爛在泥土之中。

21世紀(jì)將是一個(gè)不斷變化、不斷革新的時(shí)代，要想適應(yīng)日新月異、飛速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，我們不僅要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造。培養(yǎng)人的創(chuàng)造力要從基礎(chǔ)教育抓起，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。只有具備了獨(dú)特鮮明的個(gè)性、挑戰(zhàn)世俗的勇氣和大膽創(chuàng)新的精神，我們的下一代才能真正跟上時(shí)代的步伐，成為新世紀(jì)的主人。