如何打造“動(dòng)而活”的高效課堂

林大領(lǐng)

大多數(shù)老師最擔(dān)心的就是課堂教學(xué)一放就亂，于是課堂上“收”的很緊，牢牢地控制著課堂；或者“放一放”趕緊就收回來。這說明兩個(gè)問題，一是教師不信任學(xué)生，二是教師不信任自己。其中關(guān)鍵是不信任學(xué)生。其實(shí)這大可不必，杜郎口中學(xué)已經(jīng)為我們做出了證明。在杜郎口中學(xué)，教師充分信任學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，教師僅僅在旁邊點(diǎn)撥、指導(dǎo)，充分發(fā)揮潛能，形成動(dòng)而活的高效的課堂教學(xué)。“讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生活起來”成了杜郎口人的追求。由動(dòng)而活，由活而生成、而發(fā)展。“動(dòng)而活”是杜郎口中學(xué)課堂的靈魂。

反思我們的教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)“一收就死，一放就亂”的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為有三個(gè)原因：

一是：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)任務(wù)不具體，沒有做到精細(xì)化。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是活動(dòng)的平臺(tái)，是活動(dòng)的目標(biāo)。杜郎口中學(xué)的課堂不管是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生的任務(wù)非常明確、具體。比如預(yù)習(xí)課上，每個(gè)學(xué)生手中都有一份教師精心編寫的預(yù)習(xí)提綱，并且要求每個(gè)學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)筆記既有自己獨(dú)立思考后的感覺、感想、感慨，又有合作探究后的反思、總結(jié)、歸納，更有質(zhì)疑、探究、問題。展示課中，每組有任務(wù)，講解者講思路、講方法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極評(píng)議。課堂上學(xué)生的任務(wù)滿滿的，哪有時(shí)間打鬧。而反思我們的課堂，當(dāng)我們?cè)谂_(tái)上滔滔不絕的講解時(shí)，你關(guān)注到了學(xué)生在干什么？他們有具體任務(wù)嗎？當(dāng)小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在參與嗎？另外，杜郎口中學(xué)師生時(shí)間觀念很強(qiáng)，他們的早自習(xí)以5分鐘為單位布置任務(wù)。有任務(wù)，有檢查，有獎(jiǎng)懲。而反思我們的晨讀，有時(shí)還存在放羊式的自由背誦。足足50分鐘時(shí)間，一部分學(xué)生只能堅(jiān)持背誦20分鐘左右，其余時(shí)間去搞“三閑”了。這是因?yàn)樗麄儧]有任務(wù)，沒有壓力，沒有動(dòng)力。

二是：有嚴(yán)格制度障。每一項(xiàng)改革都有逐漸成熟的過程，最終要靠制度保證。杜郎口中學(xué)的課堂能達(dá)到“動(dòng)而活”的境界，背后一定有一套嚴(yán)明的規(guī)章制度和配套的評(píng)價(jià)制度。我們了解到的有小組打分;考試后的優(yōu)差生捆綁式評(píng)價(jià)；小組活動(dòng)時(shí)，班長監(jiān)督組長，組長監(jiān)督組員等一系列措施。如果我們只學(xué)到了杜郎口表面動(dòng)的一面，沒有深入研究它的整個(gè)運(yùn)作體系，那么我們的課堂就會(huì)出現(xiàn)“一收就死，一放就亂”的局面。

三是：要想搞好開放式教學(xué)，最主要的是選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有開放性，具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義、有利于學(xué)生探究。比如數(shù)學(xué)開放性問題包括：1、條件開放型。2、結(jié)論開放型。3、條件、結(jié)論都開放型。4、結(jié)論、價(jià)開放型。5、方法開放型。解答這類問題時(shí)，如果教師給學(xué)生充分的時(shí)間，一定會(huì)達(dá)到“動(dòng)而活”的效果。例如，我最近上了一堂公開課《面積與代數(shù)恒等式——專題復(fù)習(xí)》。課上學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[卡片、畫圖形，并用不同的方法表示圖形的面積等大量的活動(dòng)來理解數(shù)形結(jié)合的思想。整個(gè)課堂學(xué)生都在動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，在活動(dòng)中學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了能力，并且體會(huì)到了學(xué)校的樂趣。期間沒有一個(gè)偷懶的，就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的孔佳也積極地投入到學(xué)習(xí)中，擺出了不同的圖形……課堂效果好。課后同學(xué)們?cè)谌沼浿袑懙?“數(shù)學(xué)真神奇呀，小小的卡片竟能擺出一個(gè)個(gè)不同的恒等式……”能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，我們還擔(dān)心“一放就亂”嗎？

總之，課堂上是收還是放，教師都要把握一個(gè)度，那就是根據(jù)實(shí)際情況而定。只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探討，一定能打造出自己特色的高效課堂。