淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉陽

眾所周知,在以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的21世紀(jì)，善于運用創(chuàng)造性思維并且擁有熟練技能的人，將會成為最受歡迎的人才。時代要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維和從不同角度解決問題的辦法，所以平時的課堂教學(xué)中，下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點做法：

一、鼓動學(xué)生猜想 喚起創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是旨在以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造為目標(biāo)積極探求的心理取向，是一種內(nèi)在的，驅(qū)使人創(chuàng)造奮斗的強大精神力量，一旦被人崇尚就產(chǎn)生積極的創(chuàng)造活動，同時轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。而“好奇”是小學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)過程中常常對一些問題發(fā)出疑問，從中產(chǎn)生了好奇心理，事實上已顯示出他們朦朧的創(chuàng)新意識的萌芽。這時，教師對學(xué)生提出的問題、回答的問題及別出心裁的思考方法和學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該有細心、有耐心、有誠心，并要熱情地誘導(dǎo)、支持與保護學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，我在教學(xué)《小貓種魚》一課時，學(xué)生都認為小貓的行為可笑，魚怎么能種呢？此時，我不忙于向?qū)W生解釋什么，而是啟發(fā)一問：“你們覺得文中的小貓可愛嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考很快活躍起來。有的說：“小貓喜歡吃魚，它就自己種，不想要媽媽給它準(zhǔn)備好，說明它是個愛勞動的孩子?！庇械恼f：“小貓看見別人種什么收什么，就想到種魚收魚，說明它還是肯動腦筋的。”接著，還有的說：“小貓雖然做錯了，但它不是故意的，它是知識少?！薄?jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生從不同側(cè)面來分析問題，活動躍了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識。

二、教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造精神

創(chuàng)造的動力來自于質(zhì)疑，從某種意義上講，人類的認識史就是一部對謬論生疑的歷史?！叭绻麖目隙ㄩ_始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束?！保ㄅ喔Z）從小學(xué)生思維特點來看，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力既是培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，也是學(xué)生固有特點：（1）學(xué)生好奇心強，觀察敏銳，善于提出問題，讓他們質(zhì)疑問難可嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。（2）學(xué)生求異思維與求同思維高度協(xié)調(diào)，讓他們質(zhì)疑問難，可參與學(xué)習(xí)的定向，掌握創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（3）學(xué)生思維，善于以需要作為他們的思維立項，質(zhì)疑問難貫穿教學(xué)全過程，介入課堂小結(jié)，可延伸創(chuàng)造空間。教師在教學(xué)過程中要善于教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢于直抒己見，在質(zhì)疑的過程中學(xué)生逐漸形成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就可能在意想不到的時刻發(fā)揮自己的個性，爆發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、 夯實基礎(chǔ)知識 激活創(chuàng)造才能

創(chuàng)造才能的產(chǎn)生離不開基本認識過程，任何創(chuàng)造活動都離不開該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，就要幫助學(xué)生在掌握知識的過程中，主動構(gòu)建起功能良好的認識結(jié)構(gòu)，形成一個知識框架，引導(dǎo)學(xué)生把知識納入原有知識系統(tǒng)中，使之豎成線，橫成片，組成網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成一種在錯綜復(fù)雜的聯(lián)系中找規(guī)律，探求方法與思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中加強對學(xué)生進行各方面能力的培養(yǎng)以利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

（一）觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)能力的首要一舉。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力的途徑。教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。它包括形象思維和抽象思維和創(chuàng)造思維。在小語教學(xué)中需遵循以下規(guī)則：一是暫緩評價且禁止提出批評意見；二是鼓勵提出各種改變意見或補充意見；三是鼓勵各種想法，多多益善；四是追求標(biāo)準(zhǔn)立異，允許觀念離題。如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n的教學(xué)，在學(xué)生知道了懷丙和尚撈鐵牛的方法后，引導(dǎo)學(xué)生想一想，利用現(xiàn)代科技可用哪些方法撈鐵牛；在學(xué)生回答后，教師暫緩評價，以使學(xué)生改進、補充，提出各種想法；然后，選擇最佳方案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維?？傊诮虒W(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)變、改進、擴大、縮小、替代、重新安排、逆轉(zhuǎn)、合并等思維沖擊法的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（三）動手能力的培養(yǎng)

在教學(xué)活動中，除了注意對學(xué)生進行觀察能力、思維能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，避免學(xué)生在創(chuàng)新的操作過程中盲目、浮躁，慌手慌腳，大喊大叫的情況出現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)造能力才能得到最大限度的發(fā)揮。

總而言之，在教學(xué)實踐中，教師要有意識地從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，求異性和獨創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會，關(guān)鍵在教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點點“創(chuàng)造性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維一定能得到充分的發(fā)展。