淺議中高職對接的困境與出路

袁曙

摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。目前我國職業(yè)教育主要有中等和高等職業(yè)教育，如何實(shí)現(xiàn)中高職對接，建立中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。本文主要從中高職教育對接的必要性、存在的問題及其改進(jìn)對策等方面進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：中高職 對接 困境 出路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。另外在2011年度全國職成教工作會議上，魯昕部長也指出現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念的中高職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這樣的體系內(nèi)，中高職教育間的銜接與貫通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會，這在給中職教育發(fā)展帶來活力的同時(shí)也會高職教育發(fā)展提供“后備力量”，帶動(dòng)高職教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、中高職對接貫通中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國中職教育和高職教育作為職業(yè)教育的兩個(gè)層次，在辦學(xué)模式上都提倡“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”，在教學(xué)模式上積極探索“教、 學(xué)、做”一體化。中高職教育具有非常驚人的相似性，但是關(guān)于二者協(xié)調(diào)發(fā)展的研究還處于初步階段，理論研究很不成熟，也缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位比較含糊。比如，高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才，中職教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技能人才。它們都是將學(xué)生掌握某項(xiàng)職業(yè)(崗位)技能作為重點(diǎn)，兩者層次性不清晰，缺乏清晰的差異定位，劃分界線模糊。

（二）專業(yè)契合度差

目前我國中高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的契合度和銜接性比較差。教育部2010年對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，中職專業(yè)數(shù)量多。根據(jù)目錄分析得出，中職專業(yè)名稱主要對應(yīng)職業(yè)崗位，這些專業(yè)所培養(yǎng)的人員能滿足千余個(gè)職業(yè)崗位。而高職開設(shè)的專業(yè)總體不多，口徑也相對寬泛，高職這種專業(yè)設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生更綜合、更全面的能力。根據(jù)《高職專業(yè)目錄》分析，許多高職專業(yè)與本科專業(yè)相似，它們之間具有較好的銜接對應(yīng)關(guān)系，而中職專業(yè)不管在專業(yè)劃分的依據(jù)上，還是專業(yè)名稱上都與高職有很大的差異性，從而導(dǎo)致中高職教育難以實(shí)現(xiàn)真正銜接。

（三）課程體系設(shè)置及教材使用不銜接

中高職課程體系的有效銜接是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的基礎(chǔ)，它在實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接中發(fā)揮核心紐帶作用。在中高職銜接中，專業(yè)銜接的程度必然會反映到課程銜接上。由于專業(yè)契合度不高，導(dǎo)致中高職在專業(yè)教學(xué)上存在大量重復(fù)，造成資源的浪費(fèi)?？梢?，中高職的銜接不能僅停留在制度層面，應(yīng)該建立中高職銜接的課程體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的銜接。目前中高職之間已經(jīng)有了一定的通道，但中職與高職課程體系往往是各自為政，獨(dú)立發(fā)展，缺乏應(yīng)有的溝通與銜接。現(xiàn)實(shí)存在的問題是，中職與高職對相同或相近的專業(yè)沒有制定科學(xué)的中高職課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有適用的中高職通用教材，導(dǎo)致相同的專業(yè)其課程在中高職階段文化課脫節(jié)、專業(yè)理論課設(shè)置重復(fù)，有的專業(yè)技能課甚至存在中、高職倒掛現(xiàn)象，這種現(xiàn)象往往會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)現(xiàn)中高職有效對接的對策探討

只有中高職有效的對接，才能使整個(gè)職業(yè)教育充分發(fā)揮系統(tǒng)功能，促進(jìn)社會公平和人的全面發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接，真正增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。在此，我僅就以下幾個(gè)方面對中高職的有效對接進(jìn)行探討：

（一）中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接

雖然中高職教育都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但由于學(xué)生起點(diǎn)不同，職業(yè)教育資源不同，中高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、核心能力等方面有層次的差異。中職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，其對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，也即培養(yǎng)技藝型、操作型技能人才，如技術(shù)工人中的初級工、中級工等藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人。高等職業(yè)教育則在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用，對應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)定位于是培養(yǎng)“高技能專門人才”，也即具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才。

（二）招生制度的銜接

國家應(yīng)給高職院校、中職學(xué)校更大的招生自主權(quán)，盡快完善高職的入學(xué)考試和招生辦法，將高職的入學(xué)考試和中職的教學(xué)、考試、技能競賽等成績結(jié)合起來。為了使中高職在生源上更好地銜接，可以采取以下措施：

1、對在校期間一貫表現(xiàn)好，具有一定的發(fā)展?jié)摿Φ钠穼W(xué)兼優(yōu)的中職畢業(yè)生（包括學(xué)生團(tuán)體組織的骨干）按一定比例保送到高職院校就讀，這不僅會對中職院校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)具有促進(jìn)作用，也有利于高職生源的專業(yè)基礎(chǔ)化。

2、鼓勵(lì)在各類技能大賽獲得優(yōu)異成績的中職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。比如，在國家級競賽中取得名次或在省部級競賽中取得前兩名的選手可以直接免試到相關(guān)院校接受高職教育。對在社會各行業(yè)組織的技能競賽中取得第一名的選手經(jīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)推薦可以直接免試進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。

通過這幾種途徑，高職院校的生源逐漸變?yōu)橛蓱?yīng)屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、具有相應(yīng)文化層次和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的在職人員組成。只有這樣，高職才能承擔(dān)起帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的重心高移，從而完成構(gòu)建職業(yè)教育體系的歷史使命。

（三）專業(yè)及課程設(shè)置的銜接

中高職有效銜接在很大程度上取決于專業(yè)能否有效銜接，可以說專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個(gè)必要條件。因此中、高職不能按普通高等教育模式設(shè)置專業(yè)，應(yīng)通過政、校、企合作，由高職院校牽頭組織，邀請行業(yè)、企業(yè)專家深度參與，合理研討、調(diào)研、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對接各大產(chǎn)業(yè)群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同科學(xué)界定中職階段高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“中職重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用，高職重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的原則，明確對接產(chǎn)業(yè)群技能型人才培養(yǎng)輸出中高職階段專業(yè)定位。高職院校專業(yè)設(shè)置面的寬窄，直接影響著中、高職銜接通道的寬窄和對口程度，高職的專業(yè)設(shè)置是中職專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬。只有中高職專業(yè)設(shè)置科學(xué)化，才能促進(jìn)中高職課程的有效銜接。

三、結(jié)束語

總之，中職高職的銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。只有有效實(shí)施中高職銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，才將有助于促進(jìn)大學(xué)教育分類改革，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)教育的社會效益。

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