農(nóng)村小學生口語表達能力的培養(yǎng)

師冬梅

由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了農(nóng)村小學生的口語表達能力不高，學生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時往往無法表達一句完整的意思、說一句完整的話?！墩Z文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”。這就要求我們教師在語文教學中要加強學生口語表達能力的培養(yǎng)，這對于提高農(nóng)村小學生口語表達能力是十分重要的。尤其是低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)是重中之重，這是為今后提高小學生口語表達能力和寫作奠定基礎(chǔ)。如何在語文教學中去培養(yǎng)學生口語表達能力，使學生樂說、善說呢？現(xiàn)結(jié)合自己在這幾年的語文教學中談?wù)勔恍w會：

一、多讀少講，以讀促說

讀，有助于學生對句子、課文的理解，有助于提高學生的朗讀能力，更有助于發(fā)展學生的語言和學生的思維，達到以讀促說的良好效果。如教學《狐假虎威》一課時，是一篇采用短小的篇幅、精練的語言編寫的寓言故事。為了能讓學生理解課題，在教學時，我首先讓學生多讀課文，讓學生在讀中理解本篇寓言的意思，讓學生從理解課文內(nèi)容到理解課題，最后讓學生說出自己是如何理解課題，課題的意思是什么，一節(jié)課來學生說的積極性很高，暢所欲言，而且能準確表達出寓言的意思。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學生樂說

情境教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。如教學《鷸蚌相爭》一課時，通過學生讀，理解了“鷸蚌相爭”的含義。這時我提出：“鷸和蚌怎樣做才不會被打魚的人走呢？”通過學生發(fā)揮想象，學生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生說：“希望蚌能原諒鷸的過錯，松開殼兒，放走鷸，同時鷸也向蚌說道歉，以后不再吃蚌的肉了，只有這樣不相爭，才不會被人捉走。”有的學生說：“鷸和蚌在爭執(zhí)下去肯定還會被人捉走的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一些情境，使學生在快樂中學會說。

三、巧妙設(shè)計，激發(fā)學生的口語表達欲望

口語交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。因此，我在教學時，根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說，讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。如教學《“神童”的秘訣》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，在導入時，設(shè)疑激趣，我精心設(shè)計以下幾個問題：（一）什么是“神童”？“秘訣”的意思是什么？這篇課文里的“神童”指的是誰？（二）同學們?yōu)槭裁炊挤Q小時候的陳毅為“神童”？（三）“神童”的秘訣是什么？這樣使學生帶著問題去學習課文、理解課文，因為他們懂得了課文的意思，能夠用自己流利地說出了上述問題的答案，激發(fā)了學生的口語表達欲望。

四、循序漸進，逐步提高口語表達能力

由于農(nóng)村低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、口語表達能力和抽象思維能力弱的影響，他們在說話時沒條理，意思說不清，很難表達一個完整的意思，甚至有很想說的話，但不知從何表達。所以我在指導學生口語表達時，聯(lián)系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生逐步能把事情說得清楚、明白，在學了課文后能把自己的感受或想法說給大家聽。如教學一年級上冊能說會道中的《接待客人》時，我充分借助教材的四幅插圖，讓學生認真觀察是如何接待客人的，并結(jié)合自己接待客人時說一段話。剛開始，學生東一句、西一句，言之無序。針對這一情況，我沒有操之過急，而是讓學生親自表演，讓其他學生認真觀察表演的順序和如何接待客人的，這樣調(diào)動了學生的說話的欲望，表演完后，再讓學生說出自己是如何接待客人的，一節(jié)課下來學生說的話越來越有序，越來越精彩。

五、充分發(fā)揮學生的想象，進行口語表達訓練

有許多課文、故事、寓言揭示了很多道理，學生明白這些道理之后，要讓學生充分發(fā)揮想象，進行拓展性思維，進行說話訓練。如教學《一顆小碗豆》一課時，我讓學生大膽想象：其他四顆小碗豆又會發(fā)生什么故事呢？選擇其中一顆小碗豆的故事講給大家聽。有的說：“最大一顆小碗豆因為要跑到很遠很遠的地方，錯過了再生長的機會，最后在人們中消失?！庇械恼f：“第二顆小碗豆因為要飛到太陽去，由于太陽的溫度很高，小碗豆會被烤死的?！庇械恼f：“那兩顆小碗豆因為想著要睡懶覺，可以看出他們很懶，最后會被人踩死的……”通過學生大膽的想象，學生暢所欲言，講的故事也很精彩，學生的思維得到的拓展。

六、口語交際訓練與日常的生活相結(jié)合，提高口語表達能力

提高口語交際能力，除了在教學中訓練外，還要注意在日常學習生活中加強口語表達的訓練，讓學生主動、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

教無定法，不管用怎樣的教學方法、手段，在教學過程中我們要多給學生機會說話練習，激發(fā)其口語表達的欲望，把握契機，有步驟、有計劃地進行指導，多鼓勵學生在課堂里積極發(fā)言，采取多種教學方法，指導學生進行說話訓練。在生活中多與別人交流，我相信他們的口語表達能力就一定會得到很大的提高，同時也培養(yǎng)了學生想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的表達能力，養(yǎng)成了良好的口語表達習慣，為今后學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。