淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活

牛麗萍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)遵循數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活，用于生活”的理念，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、介紹史料趣聞，了解數(shù)學(xué)起源

數(shù)學(xué)起源于生活，生活中也充滿著數(shù)學(xué)。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容需要及教材編排，介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞，數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展起源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如：在介紹圓周率時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)圓周率的知識(shí)，從中認(rèn)識(shí)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之，了解祖沖之是我們周邊淶水縣人，是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到7位小數(shù)的人，比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣精確值的時(shí)間至少早一千年，從而引發(fā)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，介紹數(shù)起源時(shí)，可介紹古人的結(jié)繩計(jì)數(shù)與刻痕計(jì)數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)起源于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、透過(guò)生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。把生活中的問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。比如在教學(xué)“比例的意義與性質(zhì)”時(shí)，我向?qū)W生提問：“你們知道在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比嗎？如身高與雙臂平伸的比大約是1:1，較底與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處，例如，警察叔叔可以根據(jù)犯罪嫌疑人的腳印推斷出他的身高……”。這樣，從“人體有趣的比”中，說(shuō)出“比例”的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，也拓展了學(xué)生的思維空間。既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索的興趣

小學(xué)生正處成長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段，愛玩好動(dòng)是孩子的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，我們要寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和社會(huì)情景中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境，把問題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題中學(xué)到數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：我分別在課堂上放了4個(gè)包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。然后就讓學(xué)生上來(lái)將這4個(gè)包提起來(lái)，并且讓學(xué)生自己感覺一下所提起各個(gè)包時(shí)有什么不同，最終讓學(xué)生明白：斤數(shù)多總是比較重。也就是說(shuō)比較重的數(shù)字就比較大。然后引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，很自然地引入新課。

四、回歸生活實(shí)際，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所有的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，科技法學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如，教學(xué)“利息”時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銀行的存單，從中認(rèn)識(shí)“利率”，理解利息與利率，期限本金的聯(lián)系，自由編題，同桌互相給算一算對(duì)方定期所得的利息，回到家還可以了解自家儲(chǔ)蓄情況，爭(zhēng)當(dāng)家庭小參謀。再如，學(xué)習(xí)了“百分率”后，讓學(xué)生了解家中各日常開支，算出各種支出的百分率，為家長(zhǎng)提出合理建議。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)以致用的道理。

數(shù)學(xué)源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)以周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，提高生活實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。