淺談如何讓農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂“活”起來

陳明明

《樂記》云:“審樂以執(zhí)政，而治道備矣?！边@句至理名言道出了音樂最重要的作用。特別對(duì)于心靈純潔的少年兒童，優(yōu)美高雅的音樂，旋轉(zhuǎn)流動(dòng)的舞蹈，蘊(yùn)含著無窮的藝術(shù)魅力，不但對(duì)學(xué)生的心靈能起到激勵(lì)、凈化、升華的作用，更主要培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。而中小學(xué)音樂課教學(xué)是一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德和情操，同時(shí)使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

一 、哼唱主題，營(yíng)造似曾相識(shí)的感覺

在我們的音樂課堂教學(xué)中，往往就是那些曾經(jīng)被我們忽視的簡(jiǎn)單易行的手段，恰恰能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)音樂。俗話說:“生曲兒難聽。”學(xué)生往往對(duì)熟悉的音樂作品更感興趣，當(dāng)他們?cè)谝魳纷髌分旭雎牭绞煜さ男蓵r(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增加，因此在聆聽作品前，我們可根據(jù)作品的需要，創(chuàng)設(shè)情境地設(shè)計(jì)一些哼唱練習(xí)。學(xué)生在初步哼唱記憶主題旋律的基礎(chǔ)上，對(duì)完整聆聽時(shí)出現(xiàn)的音樂主題會(huì)覺得格外親切。一部分學(xué)生可能會(huì)不由自主地哼唱旋律，有些學(xué)生雖然沒有出聲，但從他們的表情里可以看出，他們正在心里頭默唱旋律呢，此時(shí)的學(xué)生你能說他們沒有走進(jìn)音樂?

二、巧妙的導(dǎo)入方式

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事故導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。如:在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時(shí)的場(chǎng)景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場(chǎng)上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場(chǎng)景。霎時(shí)間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當(dāng)中，時(shí)而揮鞭疾駛，時(shí)而身體左搖右晃，時(shí)而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場(chǎng)上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)聽的興趣

多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐可以給學(xué)生打開人生的另一扇門，讓他們領(lǐng)會(huì)人生的豐富多彩，既可以品嘗成功的喜悅，又可以經(jīng)歷失敗的痛苦，多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上歷練，在展示中成長(zhǎng)。讓學(xué)生把自己所聆聽的音樂的感受展示出來，也許學(xué)生會(huì)由一首樂曲想到一首詩(shī)、一幅畫、一首歌、一種表情、一個(gè)動(dòng)作等等，或者反過來說，學(xué)生可以用其它的藝術(shù)形式多角度的來表現(xiàn)所聆聽的音樂，或許是整個(gè)作品，或許是一個(gè)小小的片段，也或許是就那么一丁點(diǎn)相通的地方，這無疑是學(xué)生真正走進(jìn)音樂的一大體現(xiàn)。

四、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、形式難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。在教學(xué)中適時(shí)、適度、恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，改變了以往學(xué)生只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。

五、 教會(huì)學(xué)生聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱。

“聆聽”對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，是一項(xiàng)大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學(xué)生也是不會(huì)聽課的。聆聽是一個(gè)感知型的傾聽。一般人獲得語(yǔ)言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識(shí)字以前“呀呀”學(xué)語(yǔ)、背誦唐詩(shī)，憑的就是聽覺，靠的是反復(fù)“聆聽”。音樂初學(xué)更是必不可少，因?yàn)閷W(xué)生在“聆聽”時(shí)雖然對(duì)音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對(duì)音樂審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)?！榜雎牎笔亲钪苯拥母兄绞剑瑢W(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)的享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣為審美反射提供了條件，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺。因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了聽才能對(duì)于音準(zhǔn)問題有一定的解決。

總之，音樂課堂的教學(xué)方法還有很多，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，充分考慮音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，就一定能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中全面提升音樂素養(yǎng)。