談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

田甜

只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生把作文視為“趣事”、“樂事”，并樂此不疲，學(xué)生才會以飽滿的熱情學(xué)習(xí)寫作，并保持高昂的情緒狀態(tài)，積極主動地進行寫作，而學(xué)生果真從內(nèi)心喜歡上了作文并養(yǎng)成愛寫、樂寫的習(xí)慣，其寫作水平就會穩(wěn)步提高。下面是我結(jié)合十多年的教學(xué)實踐，談幾點膚淺做法。

一、把題目出在學(xué)生心坎上

小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，學(xué)生的感知范圍，多是與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。要讓學(xué)生寫出或?qū)懞米魑?，教師必須把命題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活接軌，放在學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的、感興趣的事情上，使學(xué)生見了題就想寫，見了題就有內(nèi)容可寫。

二、把每次作文指導(dǎo)課變成作文動員課

以前作文指導(dǎo)，是寫作之前必須的。現(xiàn)在，每次作文課之前，教師設(shè)計一段能啟發(fā)學(xué)生積極性的動員稿，讓他們有表達的沖動，饒有興趣的寫作，千方百計的調(diào)動學(xué)生寫好這次作文的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的寫作“意境”，啟發(fā)他們積極的想象力、聯(lián)想力，設(shè)法打開他們作文思路的閘門，讓學(xué)生有不吐不快，不說不行的感覺。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、積累

朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼?針對小學(xué)生作文時普遍存在“望文生畏”、“無話可說”等現(xiàn)象，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、積累；即學(xué)會三到（眼到、心到、手到），學(xué)會思考，學(xué)會寫觀察日記，做一個對生活的有心人；學(xué)作文就不會感到無東西可寫了，也就不怕作文了。

四、開辟第二課堂，拓展練筆空間

學(xué)生白天絕大部分時間生活在班集體中，班集體如同溫暖的大家庭。因此，我充分利用這一有利條件，開展各式各樣的主題班會活動，如：“詞語接龍”、“連詞成句”、“讀講故事”、“課前三分鐘講故事”等，豐富學(xué)生的語言積累。除了學(xué)校，家中也是學(xué)生活動的重要場所。我適時抓住這一時機。針對當(dāng)前獨生子女依賴性強，獨立性差的特點，經(jīng)常開展“今天我當(dāng)家”活動，鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，做家庭的小主人，做自己喜歡的一道菜，然后寫在日記本上，為作文積累豐富的材料。

五、強化競爭意識，鼓勵學(xué)生參與作文批改

每次習(xí)作批改、講評、力圖強化雙邊活動，講求實效，我多次模仿電視上的比賽方法，把學(xué)生作文分發(fā)給各批改小組，我制定了詳細的作文批改標(biāo)準(zhǔn)，因為標(biāo)準(zhǔn)越細，批改起來誤差越小。讓學(xué)生批改后，發(fā)還本人，再按學(xué)習(xí)小組把本組內(nèi)的習(xí)作分為“優(yōu)、中、差”三類，班內(nèi)每學(xué)習(xí)小組把選出來的優(yōu)秀作文當(dāng)眾“宣讀”，參加班級習(xí)作評優(yōu)大賽。每組算一評分小組，教師本人算一小組，同時亮分后，去掉一個最高分和一個最低分，均分為作文所得分，必要時給予爭辯討論時間，這樣篩選出來的作文便是班級優(yōu)秀作文。班內(nèi)還設(shè)立創(chuàng)作攀峰光榮榜，按優(yōu)質(zhì)作文的篇數(shù)計獎，篇數(shù)最多者給予“物質(zhì)鼓勵”，借以調(diào)動創(chuàng)作積極性。這種做法有很大的鼓勵性，學(xué)生討論也很有樂趣。教師是民主生活中的一員，又是“節(jié)目主持人”，足以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生熱情高，效果也很好。

六、注重評語的情感交流，保護學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)生作文只是一種練筆，學(xué)出的文章出現(xiàn)毛病是正常的。教師用賞識的目光看學(xué)生的作文，做學(xué)生作文的忠實讀者，用鼓勵的批語給學(xué)生樹立寫好作文的信心。同時，教師的評語又是師生情感交流的橋梁，貼切而精彩的評語就如一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的門扉，成為寫作的催化劑。評語應(yīng)正面扶持鼓勵，保護她們的寫作熱情。

實踐證明，要讓學(xué)生樂于表達，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。