淺議小學(xué)英語故事教學(xué)

何香彤

摘 要]故事的語境及其發(fā)展有一個(gè)整體的理解，也使得教材更加的具有生動(dòng)性和趣味性，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提供給學(xué)生很好的接觸和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。在故事教學(xué)的路上，我還要不斷吸取其它英語老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，繼續(xù)嘗試新的故事教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更快的掌握住所學(xué)的知識(shí)，更好的運(yùn)用到我們的生活。

[關(guān)鍵詞]英語故事 英語教學(xué) 模仿表演

story time故事中有一系列的連環(huán)畫，可以幫助學(xué)生對故事的語境及其發(fā)展有一個(gè)整體的理解，也使得教材更加的具有生動(dòng)性和趣味性，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提供給學(xué)生很好的接觸和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。但是也給教學(xué)的過程增加了一定的難度，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，非常缺乏這一類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在未改編前對課本后面的閱讀內(nèi)容通常都是在簡單的講解中一帶而過， 現(xiàn)在將story time編入正常的課程之中了，怎么樣才能教好它，可以讓學(xué)生最大程度的去掌握和應(yīng)用對我來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

這些stories主要遵循的規(guī)律也是根據(jù)單元的內(nèi)容,逐漸的由易到難，可是跟同單元的知識(shí)比較來說，它的生詞和日常用語更多，而且有的故事的敘事性非常強(qiáng)，并不只是單純的幾個(gè)人物的對話致使故事難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。通過兩年教學(xué)的逐漸摸索，不斷嘗試著各種不同的方法， 希望可以做到既能保持著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能最大限度的讓學(xué)生多說多用這些日常用語。我主要采用“一看，二讀，三動(dòng)手”的方法。

一看，就是讓學(xué)生先觀察故事的圖片，將圖片內(nèi)容串連起來，初步先去整體感知一下故事的發(fā)展過程，預(yù)測一下故事的內(nèi)容，這個(gè)步驟的完成既可以小組共同進(jìn)行，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力說出故事的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在快樂的故事氛圍中逐漸的提高整體把握故事的能力和閱讀材料的能力。

二讀，這階段可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一個(gè)步驟是略讀，先快速的將內(nèi)容瀏覽一遍，讓學(xué)生試著尋找故事中自己認(rèn)識(shí)的單詞或是關(guān)鍵詞語，結(jié)合著第一步對故事的猜測，了解一下故事的大意，這樣既可以提前先緩解一下故事中生詞太多的壓力，保持著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可以初步讓學(xué)生了解一下略讀和掃讀的方法，為以后學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度的提高打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)步驟就是細(xì)讀，教師在這個(gè)過程中要占主要的角色，介紹故事的背景，教學(xué)生正確的整體理解故事，結(jié)合錄音教授正確的讀音，鼓勵(lì)學(xué)生把握住故事的角色，融入感情盡量讀出故事人物的語氣語調(diào)。

三動(dòng)手，這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的，也最能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。可以采用復(fù)述、模仿表演、或是改編等形式。

在學(xué)生掌握整個(gè)故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對一些簡單的故事進(jìn)行一下復(fù)述，復(fù)述過程要求不能過于嚴(yán)格，畢竟英語和我們的母語之間有著一些的差別，而且小學(xué)生剛剛接觸英語，又沒有死板的語法知識(shí)的約束，所以在表達(dá)上難免會(huì)有一些小的錯(cuò)誤，只要在口語表達(dá)上流利通順，可以表達(dá)出故事的大概意思就要鼓勵(lì)，積極調(diào)動(dòng)他們的興趣。但是復(fù)述對一些個(gè)別的學(xué)生來說也有它的缺點(diǎn)，這些學(xué)生理解能力較弱記憶能力強(qiáng)，通常在復(fù)述的環(huán)節(jié)就是機(jī)械的把整個(gè)故事背誦下來，很難達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。

模仿表演在這一方面就可以彌補(bǔ)復(fù)述的缺點(diǎn)，現(xiàn)在的小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己，很快的融入自己的表演角色，并能在語氣上將各角色表演的維紗維肖，有的同學(xué)還加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，使得故事趣味十足，在活躍的課堂氣氛中很好的掌握故事中日常用語的運(yùn)用。為了使課堂效果達(dá)到更好，在課下我也要做一些細(xì)微的改編和道具的設(shè)計(jì)。比如說《Monkeys pick peaches》故事中，為了使角色更加豐富，我為蘋果樹，桃子樹，西瓜，其它的猴子都設(shè)計(jì)了臺(tái)詞，以增加學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。并帶領(lǐng)學(xué)生一起為每個(gè)角色做頭飾，雖然只是簡單的卡片和畫畫，學(xué)生們也是做的既開心又認(rèn)真，而且還邊做邊說著自己的臺(tái)詞，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

對于敘事性較強(qiáng)的故事，就需要先對故事進(jìn)行一下改編才可以將故事進(jìn)行表演，這時(shí)就需要小組進(jìn)行合作了，分組時(shí)要將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解力較強(qiáng)的同學(xué)放在各組充當(dāng)小導(dǎo)演的角色，帶領(lǐng)組內(nèi)的同學(xué)按照故事的大致發(fā)展將故事改編成“劇本”，我只在一邊充當(dāng)“顧問”的角色，對他們改編的劇本只做簡單的修改。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提高小組合作的能力，爭取達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

在故事教學(xué)的路上，我還要不斷吸取其它英語老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，繼續(xù)嘗試新的故事教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更快的掌握住所學(xué)的知識(shí)，更好的運(yùn)用到我們的生活。