淺議初中數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)教育公平

張靜

課堂教學(xué)公平是指教師在課堂教學(xué)中尊重、無歧視地對待每一個學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上對每位學(xué)生實施因材施教。初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行一些抽象和立體思維，各個學(xué)生可能會存在很大程度上的差別，在課堂上表現(xiàn)出很大的差異性，對此更應(yīng)加強公平觀念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不公平的現(xiàn)象

對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不公平。在應(yīng)試教育及升學(xué)壓力下，很多數(shù)學(xué)教師保持陳舊的觀念。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，瞄準(zhǔn)的是中考指揮棒，在編寫教案時只依據(jù)教材、教參，往往不考慮學(xué)生的實際情況。這樣落實到課堂上必然會讓學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的參差不齊的現(xiàn)象。

“心理期待”明顯不公平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師對成績好的學(xué)生總是充滿“心理期待”，教師的語言、目光、表情傳遞給他們是有希望、能進(jìn)步的信息，而對成績差的學(xué)生往往給予的是無希望的“心理暗示”。由此形成部分學(xué)生優(yōu)勢心理，部分學(xué)生自卑心態(tài)。

教室座位的安排不公平。每位學(xué)生都想坐到教室里的黃金位置，而這樣的位置有限。很多教師根據(jù)成績來編排位置，讓學(xué)生按名次依次選擇位置，這樣更加加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化。

師生互動交流不公平。課堂教學(xué)是師生、生生互動的交流過程。教師作為主導(dǎo)者，在師生交往中總是喜歡選擇那些成績優(yōu)異或表現(xiàn)積極的學(xué)生，而成績較差的學(xué)生基本處在“觀眾”位置。互動交流不公平，必然產(chǎn)生教學(xué)資源分配的不公平。

教師的語言運用不公平。教師常常以自己固有的想法和觀念給學(xué)生添加標(biāo)簽，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，反之就是壞學(xué)生。當(dāng)好學(xué)生有問題時，教師一定重視對待；而當(dāng)壞學(xué)生達(dá)不到要求時，有些教師會用偏激的諷刺言語來對待，這些都是嚴(yán)重的教育不公。

課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不公平。一些教師對學(xué)生背誦、閱讀、寫作等方面的表現(xiàn)，不結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展情況，而用統(tǒng)一標(biāo)尺進(jìn)行評價，其結(jié)果是強的學(xué)生得到表揚，而較差的學(xué)生常常受到批評。實際上，學(xué)力程度不同的學(xué)生對文本理解的深度是不同的，只要他較之前有發(fā)展，就應(yīng)給予肯定和鼓勵。

二、造成不公平現(xiàn)象的原因

造成上述課堂不公平現(xiàn)象的原因有很多，既有外部的社會原因，也有教育自身、教師、學(xué)生等方面的原因。大致可以歸納為以下幾個方面：

應(yīng)試教育的影響。課程改革實施已接近十年，但由于中考考升等級高中的存在，應(yīng)試教育的傾向仍十分嚴(yán)重。為了完成中考任務(wù)，教師必然對有望考取重點高中的學(xué)生加大培養(yǎng)力度，對考重點高中無望的學(xué)生只能“蜻蜓點水”，甚至“聽之任之”。

社會價值取向的影響。由于相鄰學(xué)校或?qū)W區(qū)之間因為學(xué)額競爭而存在較為明顯的利益沖突，各個學(xué)校均樹立“英才教育觀”，以期在競爭中取得優(yōu)勢地位。反饋到課堂教學(xué)中，教師必然關(guān)注那些成績優(yōu)秀和有特長的學(xué)生，對他們“刮目相看”。

教師造成的影響。在課堂教學(xué)中，幾乎所有的數(shù)學(xué)教師很少考慮自己的教學(xué)措施是否公平，即使課堂中有相當(dāng)一部分學(xué)生被剝奪了平等參與課堂教學(xué)的權(quán)利，教師也熟視無睹。

學(xué)生個體發(fā)展差異的影響。個體在成長過程中，由于受到家庭、社會等方面的影響而導(dǎo)致其在性格特征、智力水平等方面都存在很大差異。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教育公平的對策

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個多因素相互作用的復(fù)雜過程，面對稟性各異、學(xué)力不同的學(xué)生，要推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教育公平，應(yīng)采取以下策略：

確立正確教育理念，踐行教育公平思想。在課堂教學(xué)中踐行教育公平，就是要求教師確立教育公平理念，自覺地調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，用全面發(fā)展的觀點，平等地、人性化地對待每一個學(xué)生，保證每一位學(xué)生受到同樣的教育，解決宏觀層面上教育不公平的問題。

改變心理偏見，創(chuàng)設(shè)教育公平的“心理場”。要建立公平的數(shù)學(xué)課堂就必須建立一個“參與教育機會均等公平”課堂，對全體學(xué)生都給予良好的教育期待。教師要通過教學(xué)實際，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生是一視同仁的。

優(yōu)化教學(xué)策略，力求教學(xué)過程公平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正公平有效，就應(yīng)面向全體學(xué)生，正視個體發(fā)展的差異性，靈活實施多樣的教學(xué)組織形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

建立公平的評價機制。教師對學(xué)生的評價既要達(dá)到均衡，又要有所選擇，既要對每個學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，同時又要對不同的學(xué)生實施差異性評價，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

合理地進(jìn)行座次編排。科學(xué)合理地安排好學(xué)生座位，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展將起到積極的作用，能更好地兼顧公平。

實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化，滿足學(xué)生需求。為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)公平，我們要在教學(xué)內(nèi)容方面加以改革，這也是為了適應(yīng)學(xué)生之間發(fā)展的差異性以及社會發(fā)展多樣化的人才需求。

力求教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)要真正公平有效地面向全體學(xué)生，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異實施靈活多樣的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點精心選擇合適的教學(xué)方法，力求盡可能地實現(xiàn)課堂教學(xué)公平。

在整個初中課程中，初中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性要求較高的學(xué)科之一，關(guān)乎每一個學(xué)生的健康成長和社會的和諧發(fā)展。因此，需要我們更加注重課堂教育的公平，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。