打造特色文化 成就精彩校園

蔡曼莉

幼兒園文化建設(shè)是幼兒園在長期發(fā)展過程中所形成的具有獨特凝聚力的園所面貌、制度規(guī)范和精神信念等。幼兒園文化不僅是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，它在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。幼兒園文化是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，是幼兒園的靈魂。

一、理念引領(lǐng)，讓文化內(nèi)涵成為學(xué)園發(fā)展的助推器

科學(xué)、人文、貼近時代實際的辦園思路是促進幼兒園持續(xù)發(fā)展，提升辦園品味的先導(dǎo)，是指導(dǎo)全體師幼前進的航標。我園根據(jù)實際情況，提出科學(xué)、明確的辦園思路及辦園理念，確定辦園宗旨，形成了學(xué)園園風(fēng)，并讓其深入人心，指導(dǎo)全體師生的行為，促使全體師幼為其共同目標而努力。學(xué)園建設(shè)鄉(xiāng)土特色文化，以美術(shù)文化為底色，積淀藝術(shù)及習(xí)俗等經(jīng)典文化，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升內(nèi)涵，打造幼兒樂園。

我園還專門聘請專業(yè)人員創(chuàng)意設(shè)計一個充滿文化氣息的形象墻，設(shè)立園徽：校徽基本圖形由紅白兩色、變形字母“JQ”、紅色圓圈等圖案組成，就像是一個逐漸成熟的紅蘋果，寓意著幼兒園桃李芬芳、碩果累累，也預(yù)示著莘莘學(xué)子在陽光下茁壯成長，也體現(xiàn)了學(xué)園所倡導(dǎo)的 “以人為本”的管理理念，也是活潑、富有朝氣、具有拼搏精神和時代氣息的象征。圓形代表團結(jié)，反映出錦青幼兒園教職工團結(jié)協(xié)作、務(wù)實勤奮、敢于拼搏的園風(fēng)。

二、環(huán)境引領(lǐng)，讓學(xué)園成為幼兒快樂成長的樂園

環(huán)境是一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智能，促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！?環(huán)境作用的過程是潛移默化、潤物細無聲的過程，是一種文化熏陶的結(jié)果。

一上到幼兒園大門口，首先映入眼簾的是姹紫嫣紅的花草樹木、青青的草坪、蜿蜒曲折的鵝軟石小徑、美觀大氣的滑滑梯、攀爬架及平坦的石板鋪成的活動場地，構(gòu)成了一幅自然美化的校園環(huán)境畫面，也實現(xiàn)了人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。這些設(shè)施既美化了校園，又為幼兒提供了游戲、娛樂場所，還為家長接送孩子提供了休息之處，這些硬件本身充分地承載和體現(xiàn)了幼兒園文化的重要內(nèi)涵。就像前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

為了讓孩子們有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，我園注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以“綠色”為主色調(diào)，清新舒適，體現(xiàn)健康活潑。突出文化特色，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種美而和諧的環(huán)境，促進孩子們健康、活潑、快樂的成長。樓道的墻壁上綠色與白色相結(jié)合的版面，有展示出上級領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我園關(guān)心指導(dǎo)的圖片，有我園開展豐富多彩的教育教學(xué)活動剪影，還有各種幼兒行為規(guī)范圖文內(nèi)容，色彩亮麗，圖文并茂的圖片，使之成為我園一道亮麗的風(fēng)景線。走廊內(nèi)一根根垂吊的綠葉，一只只展翅欲飛的蝴蝶，一棵棵以假亂真的大樹，仿佛置身于大自然的綠色世界，孩子也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的才參與者，在走道的墻壁上，貼滿孩子們一幅幅童趣盎然的繪畫作品，大家相互欣賞、學(xué)習(xí)，分享著成功的喜悅。

三、特色引領(lǐng)，讓特色鮮明的文化成為幼兒成長的樂土

我園嘗試建構(gòu)園本文化特色，充分利用幼兒園的各種資源進行“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。在晉江這個經(jīng)濟發(fā)達的縣市里，不僅有本地的孩子，而且也有不少來自外省市各地的孩子，通過一系列的集體教學(xué)活動，我們幫助孩子了解晉江的品牌文化、風(fēng)土人情、特色小吃以及傳統(tǒng)的戲劇文化等。我們充分利用幼兒園的現(xiàn)有資源，設(shè)計了游戲活動“晉江美食一條街”，青陽春餅面線糊、深滬魚丸魚卷、衙口花生芋頭丸子、安海土筍凍蘿卜糕等食品，形象逼真、讓人垂涎欲滴，從而將孩子們的前期經(jīng)驗全部聚合起來。

瞧！“晉江高甲戲”的背景墻是閩南出磚入石特色的古大厝建筑和各種角色的照片，有丑角、小生，也有花旦等，大二班的老師精心布置出高甲戲文化氣息的環(huán)境，在表演區(qū)域中投放頭飾、面具、各種表演服裝、高甲戲中的樂器等；在活動室各區(qū)域張貼高甲戲各種劇照、臉譜、頭飾、服裝等圖片。美工區(qū)陳列出孩子們各種各樣的臉譜，利用各種廢舊物品制作出來的泥工作品、繪畫作品，無一不體現(xiàn)孩子們的美術(shù)技能。

晉江是個大鞋都，擁有像安踏、匹克、特步、361度等眾多品牌，小二班創(chuàng)設(shè)了富有晉江鞋文化特色的環(huán)境文化，在這次主題墻面的布置中，讓家長與孩子積極參與，形成了良好的互動。如家長提供了各種各樣的鞋材料包括織帶、鞋扣、皮革、織布等，更讓人感動的是一些奶奶輩家長利用提供的半成品材料制作出各種款式各種種類的鞋子等，形象美觀、可以與名牌鞋媲美，不管是教師還是孩子們都愛不釋手。

四、制度引領(lǐng)，以人文關(guān)懷成為學(xué)園的主旋律

制度是幼兒園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。在制訂規(guī)章制度中，我園力求把精神要求與具體規(guī)定有機地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀④浻蚕嗳莸摹昂辖稹笔降囊?guī)章制度。就像出勤，我們都有相應(yīng)的制度，偶爾發(fā)現(xiàn)個別教師遲到，但看到她氣喘吁吁的樣子，知道也是無心之過，不再追究，如果是一個月有幾次以上，重則扣發(fā)當(dāng)月獎金，這樣既能對教師們起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。又如每月發(fā)放工資福利時，總會碰到棘手問題，行政如果沒有事先與當(dāng)事人溝通解釋，就會采取“軟著陸”方式，讓當(dāng)事人數(shù)落幾句，一笑置之，我們總是開玩笑說：宰相能撐船，大家互相包容。

我園多年來營造一種積極進取，團結(jié)向上，溫馨安全的情感氛圍，每次幼兒園有任務(wù)，行政、年段長首當(dāng)其沖，擔(dān)負重任，教師們也積極配合支持，當(dāng)圓滿地完成各項任務(wù)后，我們就會借一些工會團活動、紀念日等等開展系列活動：贈送生日蛋糕、集體聚餐、野外燒烤活動、組織周邊旅游、聯(lián)歡活動等等，這些看似微小的活動，既豐富了教職工們的業(yè)余生活，讓她們在工作之余能放松身心、體驗愉悅心情，同時增進了教職工相互間的理解、融洽，更重要的是增進了幼兒園全體教職工們的凝聚力。