幼兒園保育工作科學化的研究

陳玉瑛

《幼兒園教育指導綱要》的總則中就明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園課程是以保教結合為原則的，而現(xiàn)實工作中往往還是重“教育”，輕“保育”，兩者沒有很好的做到并重。特別是新時期課程整合之后，教師都把精力放在教育教學上了，忽視保育工作逐漸顯現(xiàn)出來。作為第一線的老師，讓我們對自己的日常工作也來進行一下反思。如果吃得慢的孩子飯菜冷了，你會怎么辦？午睡時如何讓孩子睡得更舒適，你是怎么做的？等等；仔細想想平時忙于主題活動的開展，在幼兒午睡時，快點做些事，從而忽略了孩子的午睡質(zhì)量的事不是時有發(fā)生嗎？我們不但承擔了教育孩子，保育這一塊，我們平時也在做，但做好了嗎？這些問題的存在，不得不讓我們深思，來重談保育工作的重要性。

一、保育工作的重要原因所在

時代發(fā)展進步，新時期各幼兒園都配備了保育員，保育工作理因更加健全、周到，但為何還要重談保育，原因何在呢？我也就個人觀點來分析幾點原因：

1、保育員與教師分崗過于明確，教師隊伍素質(zhì)、觀念有待提高

以前沒有保育員，教師保育教育責任一身擔當，如今有了保育員協(xié)助工作反而有疏漏。如今的“兩教一保”的人事配制反倒有出現(xiàn)“三個和尚沒水喝”的現(xiàn)象。由于對幼兒身心發(fā)展特點和身體健康、心理健康的統(tǒng)一規(guī)律缺乏深刻理解和自覺意識，存在保育員只管打掃衛(wèi)生、孩子的個人衛(wèi)生，老師只管教學，兩者分崗過于明確。如一次，一幼兒身體不舒服吃飯時把東西吐在桌子上，保育員碰巧不在，該老師的處理方法就是讓孩子等保育員老師來了清掃。還有教師在指導孩子教育教學活動的時候，保育員無法介入配合的現(xiàn)象等都反映出了教師與保育員的合作問題。這也要求幫助教師和保育員的樹立科學的保育觀念。

2、教師隊伍的年輕化也是倒至保育工作忽視的原因

我們的教師隊伍年輕化，好多為八十代后的年輕教師，現(xiàn)在的身份大多為獨生子女，即使不是獨生子女，但也是家里最小的一員。她們的一些社會問題在我們的工作中也隱現(xiàn)出來。因為在家什么都是父母提她們做了，這代人普遍自理能力差些，想想在家都從未洗過碗，掃過地，什么事情都父母做了。她們在幼兒園會提醒幼兒飯菜不要掉在地上，或給孩子擦把臉或為其增減衣服？理所當然的認為這些都是保育員阿姨該做的事了。真得給這代人補上如何落實保育工作這一課呀。、

二、解決的措施

保育和教育兩者是相互關聯(lián)的，它們處于相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、相互融合的辨證統(tǒng)一之中。根據(jù)《綱要》要求，在此我也就探索幼兒園保育與教學的關系，以確保教師提高保教質(zhì)量的問題，提幾點措施與想法：

1、保教并重，認識保育工作的重要性是關鍵，樹立現(xiàn)代保育意識

時代的進步，社會的發(fā)展，幼兒園的保育觀念也在不斷更新，如何讓幼兒園的保育工作更好的服務于家長、服務于孩子，是我們每位教師和保育員所要學習的共同話題。保育工作它不是獨立存在于幼兒園工作之中，它是幼兒園工作的有機組成部分，融入在幼兒園的一日活動之中，只有保教并重，才能真正提升幼兒園的辦園質(zhì)量。以“幼兒發(fā)展為本”的現(xiàn)代保育觀使我們的視野拓展到了幼兒的心理保育、營養(yǎng)保育、環(huán)境保育以及安全保育等方面。

保育的目標是促進幼兒身體發(fā)育，增進幼兒對環(huán)境的認識，培養(yǎng)自信等良好個性心理品質(zhì)和行為習慣，這反映了保育觀念的發(fā)展變化。隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。幼兒園要加強保育工作的內(nèi)涵，注重科學保育，積極改善辦園條件，營造優(yōu)良育人環(huán)境。重視環(huán)境保育，創(chuàng)設安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒充分自主地活動，促進幼兒發(fā)展。

有的老師保教一體的意識不強，甚至強調(diào)保教結合是混淆了職責，降低了自己的身價和作用；而保育員就負責打掃衛(wèi)生、飲食起居，與教育無關。因此，更新觀念是個關鍵。保教結合的原則是根據(jù)育人規(guī)律和總結實踐經(jīng)驗提出的，只關心幼兒心理健康而不問其生理健康，或者反之，都不能全面促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此只有將保教結合作為行為準則，才能自覺落實到行動中。

2、領導重視保育工作，加大對保育工作宣傳與學習力度，真正將保育工作放到應有的地位，保教同行

我覺的現(xiàn)在大多老師不是不去做，還是停留在不知道我應該怎么做才叫“保教并重”的問題上，還是需要有經(jīng)驗的老師的引領。特別是針對前面所提出的年輕教師存在的問題，可全園進行大討論，在園領導的帶領下，對孩子的午餐、午睡等一日常規(guī)進行了幾次現(xiàn)場觀摩，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同尋求解決的辦法，并及時整改，重新對“保教并重”進行了詮釋。

幼兒園的各項活動，都應針對保教人員的分工和實際，從不同角度提出教育和保育的具體要求。如冬季來臨，要求教師不僅要有計劃的進行冬季特征的認知，讓幼兒了解冬季的氣候特點、生物的變化及與人們生活的關系，并積極組織體育鍛煉，發(fā)展幼兒的各種基本動作，培養(yǎng)四肢協(xié)調(diào)能力和大肌肉的運動能力，還要關注幼兒的身體及情緒變化，及時調(diào)整飲食配餐，搞好室內(nèi)取暖、通風換氣以及冬季保健知識、疾病預防等。又如，在教師指導幼兒繪畫、書寫或閱讀活動的時候，不僅要關注幼兒作品的完成情況，閱讀的能力培養(yǎng)，也要注意幼兒正確的姿勢、良好的習慣的培養(yǎng)，關注幼兒脊椎發(fā)育、視力保護等一系列身體發(fā)育的問題。

3、加強提高保育員素質(zhì)隊伍

對于保育員老師也要定期的組織崗位學習培訓和觀摩。讓幼兒園保育員也要意識到保育員除負責清潔衛(wèi)生工作以外，還應在教師的指導下管理幼兒生活，并配合教師組織教育活動。上級部門可組織相應的練兵活動。

有幼兒園就舉行過保育員配班觀摩活動，他們推出兩名優(yōu)秀保育員進行配班演示，一名優(yōu)秀保育員傳授折紙技能，通過活動，使保育員們更加清楚地認識到自己的工作職責，大大提高了保育員們的自信心和履行職責的水平．當然，在提高保育員素質(zhì)的同時還要提高他們的福利待遇，這樣才會從本質(zhì)上解決保育員流動和素質(zhì)問題。

三、改進保育措施，規(guī)范保育行為。

制定實施“保教合一“的管理機制，制定每班三個老師承擔每天的保教工作要求與具體操作細則，使之形成規(guī)范、科學、有序的操作體系。（2）制定教師保育工作具體要求，以面向全體幼兒、突出幼兒發(fā)展為中心，突出心理保育，突出一日生活各環(huán)節(jié)的保育中心，并施與保育對策，使保教互相滲透，使保教相結合的原則得以真正實現(xiàn)。

設想我們培養(yǎng)出幼兒擁有優(yōu)秀的頭腦，而沒有良好的生活習慣、健壯的體格，那他長大后，如何去全身心地投入自己的事業(yè)呢？所以老師在抓教育的同時，孩子的保育也千萬別忽視了。綜上所述，保教結合，貴在相互主動、相互滲透，持久不懈。保教結合原則應該貫穿于幼兒園整個管理過程中，幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結合原則落實得如何，可以說保教結合是幼兒園管理工作的靈魂。幼兒園應該貫徹保育與教育相結合的原則，創(chuàng)設與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。