淺議如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

劉秀

[摘 要]在課堂上運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，形象趣味的對(duì)比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]歷史 積極性興趣

積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是上好歷史課，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、教師必須有淵博的知識(shí)和正確的觀念

教師必須有淵博的知識(shí)，才能在講解過程中能引經(jīng)據(jù)典、左右逢源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代中學(xué)生知識(shí)面寬，他們不滿足于課本上的東西，而是渴望老師把他們帶入廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求我們教師要博聞強(qiáng)記，能以豐富的知識(shí)去陶冶學(xué)生的情操。也就是說(shuō)，教師所掌握的知識(shí)必須大大超出書本內(nèi)容。只有具備淵博的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中左右逢源讓學(xué)生耳目一新。

教師必須樹立“學(xué)生是歷史課堂的主人”的概念，把長(zhǎng)期以來(lái)教師占據(jù)的“課堂主角”的位置讓給學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動(dòng)的軸心。教師在甘當(dāng)“配角”的同時(shí)，做好每堂課的“導(dǎo)演”工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”，造成師生合作的融洽的課堂氛圍，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、采用多種形式的直觀教學(xué)方式

直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

l、重視利用教材中的插圖加強(qiáng)直觀性

比如講“帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，就掛上那張有趣的《時(shí)局圖》。圖中動(dòng)物所代表的國(guó)家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學(xué)生的頭腦里，學(xué)生就能比較容易地掌握帝國(guó)主義在中國(guó)強(qiáng)占“租借地”和劃分“勢(shì)力范圍”，實(shí)行瓜分的情況。

2、充分利用電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性

要熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，克服歷史知識(shí)的既往性和認(rèn)識(shí)上的間接性給學(xué)生帶來(lái)的困難，將歷史知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，這樣，才有利于學(xué)生感受，理解和掌握歷史知識(shí)。電化教學(xué)主要包括幻燈、收錄機(jī)、電腦、電影和電視等。它有聲、形、色、光相結(jié)合的特點(diǎn)。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，讓學(xué)生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的幻燈片；講“三大戰(zhàn)役”時(shí)，讓學(xué)生看《偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)》電影；講“陜北的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，給學(xué)生放《陜北的好江南》錄音歌曲等。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂，調(diào)動(dòng)積極性

古希臘哲學(xué)家柏拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些哲理性的語(yǔ)句都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

歷史課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)的失敗。在課堂上運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，形象趣味的對(duì)比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

l、文史結(jié)合提高學(xué)生積極性

我在講“建安詩(shī)人”這一目時(shí)，開頭就背誦曹植的“七步詩(shī)”，學(xué)生馬上跟著背。背過和學(xué)生共同找出建安詩(shī)人的代表人物和特點(diǎn)。文史能結(jié)合的地方很多，注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)講歷史，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)郊果。

2、用生動(dòng)的對(duì)比變抽象為形象

書上有些抽象枯燥的數(shù)字，學(xué)生不太好記。我就挖掘數(shù)字的內(nèi)涵，用生動(dòng)的對(duì)比，變成有血有肉的鮮明形象，學(xué)生就有了興趣。

3、穿插一些歷史小故事

在講課過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，力求穿插一到兩個(gè)故事。初中生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師們?nèi)绻皇浅橄蟮刂v解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，倘若針對(duì)他們好奇心強(qiáng)，求知欲大的特點(diǎn)，講些趣味性較濃的故事，則會(huì)使課堂氣氛活躍，使學(xué)生注意力集中，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，我在講《春秋五霸》中的齊桓公稱霸時(shí)，我插進(jìn)了“老馬識(shí)途的故事；講齊楚爭(zhēng)霸時(shí)，插入了“退避三舍”的故事，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了部分內(nèi)容。

四、培養(yǎng)一定的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，不僅能提高學(xué)生的積極性，而且能提高學(xué)生分析問題和經(jīng)決問題的能力。

心理學(xué)告訴我們，人的思維具有廣泛性的特點(diǎn)，即在理解某一事物、概念或規(guī)律時(shí)，可從不同側(cè)面、不同角度去思考。這就決定了質(zhì)疑方法的多樣性，如，比較法、假設(shè)法、因果法、探源法等，都是質(zhì)疑活動(dòng)中常見的基本方法。學(xué)生質(zhì)疑活動(dòng)開始大都是簡(jiǎn)單的由疑而問，不能有意識(shí)運(yùn)用質(zhì)疑去解決問題。為了使學(xué)生質(zhì)疑活動(dòng)積極而深入地進(jìn)行，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，從中幫助他們掌握質(zhì)疑的一些基本方法。