巧用肢體語言,讓小學(xué)英語課堂動起來

撖敏

【摘 要】如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高課堂效率？游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、故事教學(xué)、童謠教學(xué)等等。但是，所有這些教學(xué)方法都離不開我們教師生動的肢體語言。不僅僅如此，肢體語言能幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫的水平，幫肋師生之間建立起良好的關(guān)系。肢體語言縮小了師生間的差距。因此，運(yùn)用肢體語言教學(xué)能大大提高課堂教學(xué)的效果，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)英語課堂動起來。

【關(guān)鍵詞】肢體語言英語教學(xué)興趣 生動形象記憶

肢體語言（body language）又稱身體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。實驗發(fā)現(xiàn)，一個人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外55%的信息都需要由非語言的體態(tài)語言來傳達(dá). 語言學(xué)家Franklin 曾經(jīng)說過“Tell me ,Ill forget ;teach me ,Ill remember ;involve me and Ill learn .”由此可以看出肢體語言的重要性。

一、肢體語言可以在課堂中拉近師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)

在課堂上，教師可以通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。教師的表情可以表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告，也可以表達(dá)期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在進(jìn)行猜謎游戲時，請學(xué)生自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的學(xué)生通過肢體語言猜出是何物。學(xué)生樂于參與，積極參與到課堂活動中。如果學(xué)生回答正確的答案，教師可以對他們微笑，這樣他們會感到很開心快樂。而這樣的笑容對他們來說可能是一種認(rèn)可和好評。但是，如果學(xué)生回答錯誤的，老師也可以給于學(xué)生鼓勵的微笑，這會讓他們感到有信心，并鼓勵他們作出更大的努力，學(xué)得更好。

二.肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要用肢體語言來幫助并加強(qiáng)他們的教學(xué)，這樣可以輕松地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。搞活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 。當(dāng)教師在授課時可用肢體語言來幫助的教學(xué)，他們可以激發(fā)學(xué)生的參與。例如，當(dāng)老師教到身體部位的詞時，就可以讓學(xué)生觸摸自己的身體部位。學(xué)生們覺得這樣上課會是個巨大的樂趣。教師可以加入到這個快樂的氛圍來，通過豐富多樣的表情和手勢的表現(xiàn)得淋漓盡致。在小學(xué)英語課堂上，增加肢體語言可以更好地創(chuàng)設(shè)真實的情景交際環(huán)境，讓英語口語、對話更加真實，學(xué)生可以更好地表演對話，表演故事情景。通過歡快的課堂教學(xué)，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)課堂氣氛。

三、肢體語言可以有效地讓課堂生動，并提高課堂教學(xué)效率

1、在字母教學(xué)中，巧用肢體語言，加深記憶。

在三年級剛接觸26個字母教學(xué)時，如果能能多地用手勢表示大小寫字母，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢或者整個身體來表示字母，講字母A時，我把兩手大拇指尖相對放平，其余四指尖相對形成三角形，然后，高舉過頭頂形成一個大寫的A。小寫的a ，可以把左手握成一個圈，大拇指留出一半形成一個小尾巴，就是小寫的a 。字母B，可以把兩只手握成圈疊放在一起表示B。小寫b ，把左手食指和大拇指圍成一個圈其余三指直立，就是b 。字母Cc ，可以把左手形成半圓就是Cc 。字母D，可以把左手伸直右手形成半圓對在一起形成D。小寫字母d ，可以把右手食指和拇指形成一個圓，其余三指直立，形成d。小寫字母e ，可把兩手交叉上面形成拱形，右手大拇指橫在中間，左手大拇指下垂在下面往上彎成一定弧度，留一個小口，形成e。其他字母以此類推。也可以用身體動作來展示書寫筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2、 在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，加深理解記憶

在進(jìn)行單詞教學(xué)時，巧用肢體語言教學(xué)可以做到“快、好、牢”的效果?？梢宰屨n堂生動形象，加深學(xué)生理解和記憶。借助于手勢，面部表情等體態(tài)語言來取得最佳的教學(xué)效果。如我在教形容詞“ big – smalllong—short動詞 “ run ，swim ，fly, jump＂詞組＂draw pictures, cook dinner ,drink water,”等時都可以結(jié)合有效的手勢和動作來理解。還有很多動物單詞＂birdrabbit， cow” 等等．我們都可以用到肢體語言，像小鳥一樣飛，兔子一樣蹦蹦跳跳，又比如在教 “ fish”時，將兩手作魚尾狀搖擺動作，加上合適的聲音及表情，讓學(xué)生感到趣味橫生，情意盎然．這樣對新授課中課文的內(nèi)容描述，學(xué)生往往能保持長久的注意力，模仿的欲望容易激起，提高教學(xué)效率。同時，肢體語言在詞匯教學(xué)中運(yùn)用還可以促進(jìn)學(xué)生有效地記憶。學(xué)生可以根據(jù)老師的動作清楚地記單詞和短語。通過讓學(xué)生使用模仿教師的動作，以回憶自己模仿的動作來幫肋記憶。因此，當(dāng)教師把肢體語言添加到了自己的教學(xué)，方便于學(xué)生們想起。這有助于提高學(xué)生的整體記憶。

3、用肢體語言表現(xiàn)對話及故事內(nèi)容

小學(xué)生愛玩好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)。由于接觸的英語少，詞匯量不大，讓他們用語言去表現(xiàn)內(nèi)容，難度很大，也達(dá)不到預(yù)期的效果。但是可以通過他們豐富的肢體語言去表現(xiàn)對話等內(nèi)容，會有意想不到的效果。兒童思維靈活，想象力豐富，障礙性小，肢體語言可以發(fā)揮學(xué)生的個性，也能夠鍛煉他們的思維能力，創(chuàng)造能力。

肢體語言可以幫助小學(xué)生提高“聽說讀寫等”方面的學(xué)習(xí)效率

課堂上老師經(jīng)常會訓(xùn)練學(xué)生的聽力，這時教師要是能使用我們的肢體語言，那么將會事半功倍。譬如教師要復(fù)習(xí)一些有關(guān)動物的單詞，這時要是能做出相應(yīng)的動物的一些動作，再配上相應(yīng)的聲音，學(xué)生便能在老師的幫助下很快回憶起這些單詞。

如果我們能在對話中指導(dǎo)學(xué)生配上肢體語言，那么學(xué)生不但會覺得真實，使他們實實在在地運(yùn)用了語言，真正做到在實踐中學(xué)習(xí)，也較適合小學(xué)生活潑好動的天性。拿我在教授“小學(xué)英語PEP五年級下冊unit 5 Look at the monkeys.”這個單元內(nèi)容為例，在操練所學(xué)的對話時，我便設(shè)計了去動物園的情景，讓學(xué)生做動作，表演對話，然后鼓勵學(xué)生放開來，不要太拘束就像平時跟服務(wù)員交流一樣，加上一些必要的手勢表情等等，這種對話表演學(xué)生都特別感興趣，不僅能真正學(xué)到東西，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性活潑好動，即使是在讀書的時候也是堅持不了很長的時間。針對這一現(xiàn)象，我們就必須在這方面下工夫。這里使用肢體語言未嘗不是個好辦法。例如我在教 “An elephant can walk”這首rhyme的時候，很多學(xué)生總會情不自禁地做出相應(yīng)的動作，這樣他們不但能讀得很好，也很樂意主動去讀書?？傊辛酥w語言的支持，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡大聲開口讀書。

語言學(xué)家Franklin 曾經(jīng)說過“Tell me ,Ill forget ;teach me ,Ill remember ;involve me and Ill learn .”由此可以看出肢體語言的重要性?？梢姡w語言對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力也起著相當(dāng)大的作用。

四、在小學(xué)英語教學(xué)的肢體語言中需注意幾點(diǎn):

不同國家，不同文化背景下的肢體語言不盡相同。 英國源于歐洲，它有它的傳統(tǒng)文化，歷史和風(fēng)俗的發(fā)展變化。例如，對于大多數(shù)的民族，一個點(diǎn)頭表示“是”;搖頭表示“不”，但在一些文化中的兩個動作的理解是完全相反。因此，當(dāng)教師用肢體語言時，他們就應(yīng)該跟學(xué)生解釋肢體語言中有不同的文化內(nèi)涵并尊重不同國家的文化內(nèi)涵。在課堂上，教師過多的肢體語言，過多的手勢語比劃，會讓學(xué)生眼花繚亂，會讓學(xué)生覺得老師一節(jié)課就像是一個演員，在不停的表演各種動作，各種角色。因此，肢體語言要運(yùn)用的恰到好處，輔助教學(xué)即可。

總之，肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中起著重要作用，不止可以誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對知識的掌握程度，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該有意識而恰當(dāng)?shù)赜煤梅钦Z言交流手段，突出“啞語”的作用，達(dá)到無聲勝有聲，與有聲語言水乳交融服務(wù)于英語教學(xué)的目的。它可以加強(qiáng)互動，提高和培養(yǎng)學(xué)生的溝通和語言應(yīng)用能力。此外，還提高了教師的英語教學(xué)的成效。因此，教師應(yīng)在授課時盡量用英語與相應(yīng)的肢體語言在一起。適當(dāng)合理地運(yùn)用肢體語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提高，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力也將得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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