新課程改革下初中英語課堂教學(xué)用語的運(yùn)用

繆小建

以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動(dòng)著課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。以往基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施通常是統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一教材參考，單一教學(xué)方法，統(tǒng)一考試的教學(xué)模式，教師多依賴教科書和教學(xué)參考書，喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性。然而，在新的課程環(huán)境下，教育的多樣性和變動(dòng)性給教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式，增添新內(nèi)容的空間，教師不再是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，學(xué)生也不再是知識(shí)的“容器”，教師要結(jié)合學(xué)生的背景，興趣愛好，能力，態(tài)度，情感等方面的差異，重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。筆者在采用譯林版《牛津初中英語》的實(shí)踐中體會(huì)到，課堂教學(xué)用語是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的信息輸入內(nèi)容，是英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要手段。教師堅(jiān)持使用英語課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)的感受語言的交際性，意義性，和趣味性，從而達(dá)到營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間用英語進(jìn)行構(gòu)成通和交流的目的。

研究表明，初中生具有學(xué)習(xí)語言的天賦。一般認(rèn)為，初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，好表現(xiàn)，好模仿，是這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，他們既是心理特征，集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣，又是良好的生理?xiàng)l件，為通過自然途徑習(xí)得語言技提供了保證。同時(shí)，初中生特別是初一新生首先必須有大量聽的機(jī)會(huì)，然后才逐漸會(huì)說。因此在初中英語課堂教學(xué)中老師一開始就要堅(jiān)持盡可能地使用課堂教學(xué)用他們的求知欲，使他們的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個(gè)語言習(xí)得的環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)得英語。

一、 正確地運(yùn)用課堂用語

在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠按照教學(xué)對(duì)象的水平組織自己的語言，盡量使用學(xué)生已學(xué)過的詞匯和句型，一般不隨意使用復(fù)雜的詞匯和句型。因此，初中英語課堂用語應(yīng)力求簡短易懂、地道得體。教師用英語組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到語音準(zhǔn)確，音量適當(dāng)，音速快慢適中，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽起來感到優(yōu)美、生動(dòng)、悅耳、有利于形成英語氣氛濃厚的課堂。

指論性詞語在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)得較多。如：（1）由學(xué)生行為引發(fā)的指令語：“sit down ”Look at the blackboard, please.”O(jiān)pen your books “Hands up／down.”等。（2）紀(jì)律控制指論語：“Hush!”“Silence, please.” “Be quiet, please.” “Attention, please.” “Dont talk any more .”等。這些指令主要用與維護(hù)課堂，集中學(xué)生注意力。（3）教學(xué)實(shí)施指令語，“say after me.”“Read together, please.”“Spell the new word.”“Do pair work.”“Lets stand in line to play the game .”這些指令語往往能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言技能練習(xí)及開展教學(xué)過程中的交際活動(dòng)。

指令語的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助教師規(guī)范學(xué)生課堂行為，保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，真正達(dá)到教育學(xué)生的目的，而大多教師卻習(xí)慣于用命令的口氣“指令”學(xué)生，以顯示自己的身份和威信，如“Come here .” “Stand in line.” “Dont move.”等。實(shí)驗(yàn)證明，教師新切誠懇、q謙虛禮貌的口氣和態(tài)度更能在學(xué)生心目中受到尊重和敬愛。因此，教師在使用課堂教學(xué)用語時(shí)，除了指令清楚外，還應(yīng)按照英語習(xí)慣，注意禮貌語言的使用，多使用“please”,語調(diào)盡量以升調(diào)為主。如，針對(duì)整體下達(dá)活動(dòng)指令時(shí)，教師還可以“Shall we+ V.…”“Lets+ V.…”等句式，把作為執(zhí)行主體的“你們”（指學(xué)生）變?yōu)椤拔覀儭保ㄍ瑯又笇W(xué)生），這樣可以縮短師生之間的距離，維護(hù)師生之間和諧的交際關(guān)系。教師應(yīng)善于動(dòng)用評(píng)價(jià)語幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，即使很小的進(jìn)步也要給予鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的身心特點(diǎn)。教師要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少指者、少批評(píng)，甚至不批評(píng)。

正確地運(yùn)用課堂教學(xué)用語，能使教師自身言語輸出的情緒體驗(yàn)與學(xué)生獲得的對(duì)英語言語信息的審美感受充分融合，有利于創(chuàng)造良好的習(xí)得條件。

二、 有效的應(yīng)用課堂教學(xué)用語

教師在使用課堂用語時(shí)必須“以學(xué)生聽懂為標(biāo)準(zhǔn)”，保證言語輸入的可理解性和有效性。由于在小學(xué)階段涉及的英語不多，剛進(jìn)入初中的學(xué)生用語時(shí)掌握的單詞和句型甚少，所學(xué)的大多也是詞義簡單的單詞和句子。教師在使用教學(xué)用語時(shí)除了刪除就簡、不斷重復(fù)外，可以運(yùn)用手勢、動(dòng)作、表情、眼神等形式加以說明，也可以簡筆畫加以提示。

三、 恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂教學(xué)用語

對(duì)初中生業(yè)說，漢語是他們的母語。這個(gè)年齡段的發(fā)音已經(jīng)完成，基本上掌握民母語方面的知識(shí)和技巧，可以克服母語學(xué)習(xí)對(duì)外語學(xué)習(xí)的干擾。盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)是外語課堂教學(xué)的原則之一，因?yàn)榻處熢谡n堂上使用母語越多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移越大。教師的每一句母誤或每一個(gè)詞都會(huì)減少學(xué)生用英語理解和思維的時(shí)間，切斷學(xué)生直接用英語積極猜想、聯(lián)想的思路，剝奪學(xué)生用英語聽說的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，課堂中使用英語進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生語言水平提高。然而，初中英語課堂教學(xué)必須充分考慮到初中生的生理特點(diǎn)和接受能力，在盡量使用英語可克服母語對(duì)英語學(xué)習(xí)負(fù)遷移的同時(shí)，又不對(duì)完全排斥母語。因此，我們這里強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用”。在有些場合，如果有英語很難清楚表達(dá)其意思，教師還應(yīng)當(dāng)使用母語，這是十分必要的。因?yàn)椋n堂教學(xué)用語是反復(fù)使用的，只要教師堅(jiān)持，學(xué)生遲早總能聽懂。這種從不會(huì)到懂的過程本身就是語言教學(xué)的重要規(guī)律。

因此，在初中英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂用語就是要科學(xué)的使用母語，盡可能運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果。